浅谈学生逆反期心理偏差纠正与调适疏导

李盼盼

【摘要】初中生在进行学习工作的过程中，由于多方面因素的影响，自身极易产生逆反心理，逆反心理是以较为消极、冷淡、敌对等态度与观念来对待自身实际生活和学习生活。这是学生一种消极性的心理特点，对于学生自身学习及生活而言具有严重的影响，同时也阻碍学生身心健康发展，研究初中生逆反心理的产生原因，并找到相关的应对策略，促使更多的教育工作者能夠在日常教育教学过程中注重对逆反心理疏导的重要性价值，并及时处理、灵活处理，真诚引导，利用较为平常的心态对待每一名学生，这样不仅能够增强课堂教学效率，同时更能落实素质教育工作，对于培养学生良好身心素养能力具有十分重要的价值。

【关键词】初中生;逆反期;心理偏差;方法策略

初中阶段的学生由于正处在一个特殊的时期，其时常会展现出自身特有的朝气以及精力，对待生活及学习均抱有饱满的热情，但同时其自身的情绪也具有一定的不稳定性。这个时期的学生已不再是单纯的服从他人的权威，甚至会产生反抗的情绪，这也是受逆反心理的影响。对于初中生逆反心理而言有着不同的解释，有些人认为学生出现逆反心理往往是指学生利用较为逆反的态度来应对其他人的劝导，并做出相应的反应，还有些人认为逆反心理是基于客观环境与学生主体之间不相符所产生的一种心理上的冲动，具有较强的情绪化特点，即自身的情绪带有一定的抵触性。更有一部分人认为，逆反心理是学生为了更好地维护自己的自尊心所产生的一种心理行为保护，对于对方的需求采取截然相反的方式予以应对。事实上，初中生的逆反心理确实普遍存在，很多初中生不服从家长及老师的教导，常与自己的家长或者教师“顶着干”，态度极为强硬，同时举止粗暴，甚至会产生一些“拉帮结派”，公然挑战社会秩序，危害社会的现象发生。而学生出现的这种逆反心理常常使学生家长及教师苦不堪言，使学生自身的心理情绪逐渐走向失控的边缘，并逐渐与自己的家长及教师关系疏离，甚至产生对立的情绪，学生难以听取教师及家长的劝导，进而可能会使学生一步走错、步步走错，最终酿成大祸。为此，教师应当及时了解学生产生逆反心理的原因，并结合科学有效地方式引导学生转变逆反心理，学会自我调控，健全学生的人格品质。

一、加强初中学生心理状况改善

结合实际调查研究可以表面，初中男生与女生其自身逆反心理情况基本一致，男生相较于女生而言，逆反心理较为严重一些。通过这一结果而言，其可能与文化背景有关系，基于当前我国对待男性与女性角色的差异性，对待男性需要其具有较强的主见性，为此男生在逆反心理这一问题上是较高于女生的。再者，对于学校的管理工作而言，其并不注重男生和女生之间的差异性，为此男生较为贪玩好动也是很正常不过的，但校规纪律要求每名学生都应当保证课堂纪律，不能嬉笑打闹，不断就会影响班级整体的评价，而班主任则为了更为有效地达到学校的要求，就不得不采取更为强硬的举措规范男生的言行举止，这样更会使男生产生较为严重的逆反心理。为此，在制定班规的过程中，教师应当尽量考虑到学生之间差异性特点，特别是要结合男生的心理特点，这样才能切实融洽师生之间的关系，促使课堂教学互动顺利地进行下去。

二、满足初中生自主性学习环境

结合实际调查研究表明，学生的年级阶段与自身逆反程度之间具有一定的联系性。对于初一阶段的学生而言，其更为习惯于听从他人的说法，对于班主任及其他教师的教导基本能够顺从，同时在家中也较为听话，而对于初二、初三阶段的学生而言，由于即将面临中考，其将更多的精力放置在了学习当中，同时加之已经逐渐适应了初中生活，其自身自主意识较强。而当学生难以自主选择自己想做的事情时，学生的心理特点较为沮丧和生气，这种心理情绪严重影响了初中生的实际生活，同时对学生自身心理健康也会产生一定的影响，更会严重阻碍学生学习成绩的提升。为此，在实际教学过程中，教师应当积极为学生创建民主、和谐的学习氛围，尽可能地满足学生的自主意识需求。

三、注重家校合作提升教育效果

为了能够更好地实现纠正逆反心理学生的教育目的，教师应当积极引导学生家长对子女采用科学化的教育教学手段，充分展现家庭教育工作的重要价值，教师应当指导学生的家长对于自己孩子的期望采取较为适中性的原则，开展的教育工作应当切合自己孩子的实际情况，不然则会严重影响家庭教育工作的顺利开展。家长应当对自己的孩子具有更多的理解，合理的给予关爱，掌握好教育的分寸。另外，家长也要对自己的孩子寄予更为合理的期望，以避免引起孩子的抵触情绪。

简要而言，学校与学生家长应当积极应对学生的心理问题，并及时进行纠正，开展更为积极正面性的教育工作，对于教师自身而言，其也要不断学习及探究相关心理知识，强化心理教育能力，切实增强初中生心理健康水平，使学生更加适应社会的发展需要，并在未来的成长发展中，逐渐形成良好的思想道德品质，为社会和国家的发展献出自己的力量。

参考文献：

[1]黄何舒炀.浅谈初中生逆反心理的成因及应对策略[J].名城绘，2018，0（5）：366.

[2]蒙严莲.初中生逆反心理的产生及疏导策略探究[J].读写算，2018（20）：49.