班树主题下的幼儿园生命教育活动探究

路海玲

【摘要】将大自然应用于幼儿教育中，是近年来兴起的一种新型教育方式，这种教学方式对提高幼儿教学质量大大有益。从我园利用班樹对幼儿开展的生命教育来看，效果十分明显。我们在教研活动中，不仅利用各种方法让幼儿了解班树的生长，而且在延伸活动的制定中更能让家长融入到整个主题活动当中。教师充分利用家长资源，丰富生命教育途径，增加生命教育主题班树的摄入量，深入挖掘班树的教育意义。增加生命教育理论与实践知识，丰富班树延伸活动，以促进幼儿生命教育。

【关键词】幼儿  生命教育  实践

一、生命教育的内涵

所谓生命教育，是一种情感智慧式教育，它通过对生命本质的探求，让受教育者感受生命的美丽、神奇与智慧，体验生命的美好，能尊重和关爱生命，形成对生活的自信和坚韧不拔的勇气，培养积极向上的情感，了解生命的价值和意义，为今后有意义的人生打下终身基础。

亲近大自然和探索大自然是现在许多幼儿园孩子的天性，假如有一天我们失去了大自然，他们的童年或许会失去很多的欢乐，但是在现社会，越来越多的工业工厂的开发，导致了幼儿们逐渐远离了大自然，幼儿们应该注意从生活中感受大自然带来的神奇。

幼儿园时期是奠定孩子教育的最初时期，往往在这个时间里孩子会对很多新鲜的东西有一定的认识，但是由于种种社会因素，孩子们没有办法多多接触大自然了，除去每年3月12日的植树节，现社会更应该创造出更多让幼儿亲近大自然的条件，让孩子在探索大自然的过程中也对大自然产生热爱之情。因此我园在本园开展了“24节气下的班树”主题活动，让孩子在幼儿园里感受大自然，观察植物生长的发展规律，感受生命教育的真谛。

二、幼儿园养植课程对于幼儿园孩子的意义

（一）养植活动有利于培养幼儿对大自然的积极情感

儿童是大自然的孩子，他们在基因当中保存着对话自然的能力。种植活动的开展恰恰可以激发他们对自然的好奇心，唤醒内在与自然的联结，培养对大自然的积极情感。自然之友创会会长梁从诫在给《与孩子共享自然》这本书作序的时候曾呼吁：“让孩子们，特别是城里的孩子们回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然里做游戏，去体验人与人，人与自然及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅是为了环境教育，也是对稚嫩也灵的爱抚和陶冶。”

蒙台梭利的研究指出，幼儿在种植的过程中，能够感受到大自然付给劳动者以慷慨报酬，谁为大自然的生命发展付出了劳动，谁就会获得丰硕的果实。人生来就对自然有着亲近感，养植活动中幼儿体验对植物亲自照顾，感受生命生长的奇迹，有利于培养幼儿热爱大自然、热爱周围环境的情感。

（二）养植活动丰富了幼儿的知识经验，有利于培养幼儿的优良品质

在种植活动中，幼儿不仅了解到植物生长发育的特点，而且掌握了种植植物的一些技能技巧，巩固、丰富了幼儿的知识经验，幼儿在翻土、平整、浇水的过程中锻炼了身体，体验到了劳动的喜悦和幸福感。

三、幼儿园生命教育活动的实施内容

帮助幼儿了解生命、发现生命，亲近大自然。大自然孕育生命，自然界即是生命教育的最佳导师。在科学活动中引领幼儿走进大自然，亲近大自然，通过与周围环境、植物的直接接触和探究活动，孩子们会逐渐发现和感受到自然界的奇妙和美好。当然要让幼儿充分认识生命、理解生命，还要使幼儿认识到生命在大自然中孕育与生存的艰难，从而体会到生命的珍贵。如“24节气下的班树”这都是生命教育的活教材。

我园今年开始了“24节气下的班树”特色课程的教育实践探索活动。在探究与摸索中我园形成了一系列生命教育主题，网络实践课程，优秀案例，教师随笔，关于生命教育论文等等。孩子们的好奇心促使我们要给孩子探求生命奥秘的机会，懂得生命的来之不易，了解生命，尊重生命，从而能珍惜生命，保护生命。

四、幼儿园生命教育活动的实施途径

收集幼儿教学活动中有关生命教育的教材。根据幼儿年龄特征，制定并逐层分解，建立高、中、低层次目标、活动目标、近期目标，形成由低到高，由概括到具体，逐级覆盖的实施方案。

（一）活动中充分利用家长资源提高家长生命教育的意识和能力。家长是孩子的第一任老师，家长的态度直接影响孩子能力的形成，这就要求家长提高自身素质，形成良好的意识，为孩子树立良好的榜样。家园实现教育资源共享、双向沟通渠道畅通，从而为幼儿生命教育提供良好的家庭教育环境。

（二）教师在准备“24节气下的班树”主题教学的时候，要根据幼儿的心理特点及其认知水平进行科学、合理的选择。当然，一些结果的果树是吸引幼儿兴趣的法宝，但是，教师一定要注意其中的教育主题，基于研究的生命教育，教师应该选择以生命认识，生命情感等为主的课程，这样教师的教学才会有重点，才能更好地挖掘其中的教育意义。其次，幼儿通过”24节气下的班树”生命教育的知识，不仅需要看24节气的温度变化，还要能够理解24节气对树木成长的深层意义。同时教师也要注重各种树木的解读和深入挖掘，减少幼儿认知理解方面的障碍，这样才能更好的让小朋友学习新事物，增长知识。

参考文献：

[1]王巍娜.生命教育背景下的幼儿园生态种植活动探究[J].成才之路，2021（34）：103-105.

[2]林艳.小麦探索活动促进幼儿学习与成长[J].家长，2021（33）：133-134.

[3]岳玉阁.幼儿生命教育的异化及回归——基于自然主义教育的视角[J].教育探索，2021（09）：26-30.