小学数学教学中合作学习的策略研究

山芳

【摘要】合作学习是自主探究和合作交流的过程，通常以小组为单位，为了共同的学习目标而努力，互相督促，互相学习，共同进步。在小学数学教学过程中开展小组合作学习的方式，可以使学生积极配合数学教学工作，增加面对面交流的促进性互动，高效且完美的解决数学简单的问题，还能促进学生之间的合作关系，加深对彼此的信任，使小学数学教学的课堂效率达到高效状态。本文分析了小学数学教学中合作学习的意义，寻找到了合作学习的策略，来促进小学数学教学的高速发展。

【关键词】小学数学;合作学习;策略

小学阶段的数学教育属于启蒙教育，主要是让学生学习一些良好的数学学习的思想和方法，为将来的数学学习打下坚实的基础，能更好的适应今后的学习和生活。传统的数学教学模式因为不能充分考虑到学生们的实际需求和个性特点已经不再受欢迎，随之而来的小组合作学习模式解决了这一问题，这种模式能够强化学生的合作意识，加强学生之间的合作沟通，促进学习效率的提高，满足了现阶段小学数学教学的需要，是非常值得推广的。

一、小学数学教学中合作学习的意义

小学生因为年龄小、生活经验较缺乏，这种合作意识表达不强烈，而通过合作学习的模式，可以促进同学之间的合作沟通状态，在学习中了解合作的真谛，提高学习的积极性和参与感。

合作学习以“合作”为主题，引导学生合作讨论和解决一些学习问题，提升小学数学教学的效率，开发了学生们的创新思维，可以使每一名学生都参与到学习过程中，针对学习的盲点进行有效讨论和组内互相帮助及学习，体现课堂上学生的主体地位，教师只需要做好引导和辅导作用，为学生们设计不同的学习目标，让学生根据自我的实际情况，选择目标，引导学生选择合适的学习方法，对学习产生自主性，增强学生之间的互动合作能力，最大可能的提升小学数学教学的课堂效率。

二、小学数学教学中合作学习的策略

（一）科学组建合作小组

在小学数学教学的课堂上组建合作小组来进行合作学习，不仅可以培养学生之间的合作意识，还能很好的提升学生们的分享意识，达到共同进步的目标，某些程度上还能促进营造良好的课堂学习氛围，增进同学之间的友谊，在数学学习中激发同学们的创新思维，可以更灵活的掌握数学学习的技能，为以后数学的学习做好铺垫。

但是小组的组建也是考验小学数学教师的专业能力的一部分，不是简单的你们一组，他们一组这个事就可以解决的，而是要根据每个学生的优势和学习能力的强弱进行“平均分配”，组建合作学习小组的目的是要更好的学习，合作完成学习任务，所以在小组组建上，要以“组內异质，组间同质”为基本准则，将学生的性格特点和语言表达能力作为参考项来组建，将每一组的实力控制在一致上，引导学生们制定准确的目标，将全组的成绩作为考核条件，来激发学生们的合作学习的意识，学习能力强的学生要积极分享自己的学习习惯及好的学习方法，带领学习能力弱一点的学生向前大迈步。

（二）教师要对小组学习进行适当的指导

组建完成合作小组以后，不能简单的布置完任务就撒手不管，单纯依靠学生们的自制力和自我管理能力，教师还要对每个学习小组进行适当的指导工作。

学习新课之前，将预习作为任务下发小组长，然后在预习过程中，比如查资料时要对学生们的问题予以解答，可以引导各小组制作这节课需要用到的模型，搜集资料时可以进行分工，通过实践来灵活的掌握一些数学课内外的知识。促使学生可以更快的进入学习状态，引导学生主动对学习内容产生探究意识，合作前的准备、合作中的配合、合作后的总结，这几方面都需要教师的及时指导，提升小组合作效率。

（三）注重合作学习效果评价

合作后学习评价是小组合作学习的重要组成部分，是评判小组学习有没有效果的重要衡量指标，对合作学习有着非常重要的影响，这种评价可以引导学生和教师对于小组合作学习的反思，哪些是优势可以保持，哪些是不足需要改正，都是评价后得出的结论。

小组合作学习要想取得比较满意的效果，就要让学生们明白，不仅要个人努力上进，还要在小组内主动与同学们分享自己学习的好方法，改变过去鼓励个人奖励机制，改为小组集体合作奖励和个人奖励相结合的模式，刺激学生们在个人努力竞争的基础上以小组作为集体来进行竞争，这种评价方式可以尽快的让学生们适应合作模式，增强合作意识。小组成员存在差异性，小组分工要求合理性，都是对小组内成员的要求，所有的评价方式都必须要把小组合作表现一项作为重点，如何分工、如何合作、个人的贡献都要写到考核目标中去，激发学生们的学习主动性和参与性。

合作学习是一种新型的学习模式，改变了传统数学教育中教师一言堂的情况，为每个同学的积极学习提供了更好的学习平台，不仅促进了学生们能够尽快进入学习状态，还很大程度上融洽了学生之间，师生之间的和谐关系，让学生们加深了对于合作二字的理解，学会了将自己的好的学习方法进行分享，同时还激发了学生们对于数学学习的创新思维，提高了学生们对于知识的运用能力，塑造完美的团结合作的意识，改善了学习方法，提高了数学教学的课堂效率。

参考文献：

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