农村寄宿制学校班主任管理的艺术

吴昀

【摘要】农村寄宿制学校的学生相对于其他学生而言，并不能常常得到父母的陪伴，出现了安全感不足、与人交流不足、焦虑紧张等问题，需要班主任发挥好自己的作用，积极地与学生建立沟通，营造温馨、和谐的教育氛围，培养学生良好的习惯。班主任主动了解寄宿制学生的现实情况，解决学生在成长中出现的心理问题，加强学生自我管理，实现了对学生的关系爱护，拉近了与学生之间的距离，让学生在环境的熏陶下得到更加全面的发展和培养。

【关键词】农村;寄宿制学校;班主任;管理;艺术

对于农村学生来说，多处于留守状态，与父母之间的交流沟通有限，在遇到烦恼的时候，也不知道如何表达自己，缺乏聆听的对象。学生更多的时间是在学校度过的，与同学、教师的交流要远远多过父母。受家庭教育匮乏的影响，学生会表现出心理、成长方面的问题，亟待班主任做好引领工作，帮助学生走出阴霾，让学生在学校中健康发展。

一、了解寄宿制学生现实情况，关心爱护学生

农村寄宿制学校的学生在日常生活中缺乏父母的关怀，存在情绪敏感的问题，需要班主任用更多的爱心和耐心来打开学生的心扉，让学生感受到成长温馨的一面，使学生能够得到更加科学、合理的管理，培养更加健康的学生。例如我在调查了解学生的过程中，发现班上50中有40人是寄宿学生，占很大的比例，而这其中又有17名留守儿童，且父母双方多在外省打工，远离学生的身边，无法为学生提供及时的帮助。另外还有15名学生的家长是单方外出打工，学生长期由一名家长抚育长大。甚至还有5名单亲留守儿童，有3人是从小就没有与妈妈生活过的。寄宿生在学校中度过周一到周五的时间，可以说与学校建立了相当紧密的联系。在认识到学生的基本情况之后，我会定期地与学生进行对话交流，了解学生在生活中的困难，知道学生在学习中的不足，然后为学生提供经验帮助和情绪指导，使学生能够在遇到困难的时候，用正确的态度来应对，而不是陷入自怨自艾的状态下，加剧自己的问题。除此之外，我也鼓励学生利用信件箱来反馈，将自己的问题分享出来，使学生知道有人在时刻牵挂着他们。

二、解决学生心理问题，营造适宜的成长环境

班主任在探讨管理艺术的时候，要立足农村寄宿制学校学生的具体问题来对学生进行指导，知道学生出现心理问题的原因，然后结合学生的原因来帮助学生，让学生不再因为心理因素而苦恼，为学生营造适宜的成长环境。例如在观察学生的过程中我发现部分学生出现了自卑心理，做事畏手畏脚，与人交往也是畏畏缩缩，严重影响了学生的后续成长。为了解决学生的心理问题，让学生大胆地与人交际，勇敢地参与到新事物尝试中来，我先是与学生进行了交流，了解了学生出现自卑心理的原因，多是因为缺乏来自长辈的鼓励而难以正视自己的优点和缺点。在此基础上，我带领学生创设了丰富的活动，鼓励学生参与，并在学生参与的过程中对学生加以鼓励，通过眼神肯定学生、语言激励学生等方式来帮助学生建立自信。在学生完成实践活动之后，我会依据学生的表现来挑选标兵，倡导其他学生学习，为学生树立榜样，使学生能够找到前进的方向，发现自己的优点，变得自信起来，消除学生的自卑心理，为学生打造积极健康的成长环境。

三、加强学生的自我管理，培养学生良好习惯

农村寄宿制学校的学生具有自我约束性差的问题，亟待班主任在教育学生的时候加强对学生的自我管理，使学生认识到什么是对，什么是错，帮助学生构建正确的价值观，让学生拥有良好的习惯。例如在与其他教师交流的过程中我发现部分学生存在不遵守课堂纪律的问题，喜欢在课堂上打断教师的讲授，喜欢逃课、早退等，缺乏认真学习的意识。在认识到学生的问题之后，我先是对学生进行了批评，指出了学生在成长中的不足，然后组织学生进行主题讨论，使学生围绕“如何做优秀的自己”这一话题进行交流，帮助学生养成良好的习惯。在主题班会中，我为学生提供了不同的案例，让学生说一说自己更喜欢案例中的哪一位主人公。学生纷纷表示更喜欢自律的主人公，不仅自己表现优秀，也能影响到身边的人。接着，我让学生从自己的现实情况出发，说一说自己在学习、生活中应该怎样做才能变得自律，成为优秀的自己，使学生在总结的过程中加深印象，形成意识，强化对学生的自我管理。

总之，本文通过了解寄宿制学生现实情况，做到了关心爱护学生;解决学生心理问题，为学生营造了适宜的成长环境;加强学生的自我管理，培养了学生的良好习惯。学生在班主任的关爱下，产生了归属感与安全感，能够将自己在生活、学习中遇到的喜怒哀乐积极地分享给班主任，形成健康的心理，不断发展个人能力，成为班级中优秀的一员。班主任在管理学生的时候，了解学生内心的想法，围绕学生的真实情感对学生的情况进行剖析，然后为学生提供切实有效的帮助，做到了科学管理学生，彰显了教育的艺术性，为学生打造了适宜的发展环境。

参考文献：

[1]屈晓丽.沟通艺术应用于小学班主任管理工作中对策探讨[J].内蒙古教育，2019（36）：116-117.

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