教育激励理论在初中班级管理中的应用研究

伯小山

【摘要】随着教育改革的不断深入，初中教学的目标也在不断的变化中，初中在进行实际教学期间应关注对学生素质的教育情况，综合性发展才是与现代化教学理念匹配，激励教育与实际教学的集合，能够实现学生自制力的提高，并且在面对生活与工作难题的时候，能够积极的应对。因此，在进行实际教学的过程中，教师应贴近学生得到心理，满足学生对学习的需求，真正的将激励策略与班级教学融合。本文主要以教育激励理论在初中班级管理中的应用为中心，展开相关的分析与探讨。

【关键词】教育激励;初中班级;教学实践;应用策略

引言

初中生正处于身心都飞速发展的时期，面对他们对世界好奇心不断上升的需求，为了能够使得他们处于一个良好的氛围，成为国家的栋梁之材，素质教育必不可少。对于当今时代的初中生来说，对他们给予一定的肯定和鼓励是非常有必要的，而且比批评更有效果。因此，对于初中班主任来说，一定要对传统的班级管理方式做一些适当的调整，改变传统的课堂批评教育方式，适当得对学生们给予肯定和鼓励，这样不仅能够增强学生们的自信心，而且还可以不断激发学生们的学习兴趣，提升班级的管理质量。

一、教育激励理论在初中班级管理中的作用

现如今依然存在很多受到传统教育观影响的初中老师，他们在对学生的学习进行评估的过程中，通常知识对学生们的学习特别关注。大多数初中老师都是将更多的鼓励和支持给予那些学习成绩特别好的学生，相反，对于那些学习成绩一般和学习成绩倒数的学生来说，大多数老师对他们漠不关心，往往采取批判的态度，会导致他们产生自卑感。对于这种问题的解决办法就是需要通过激励理论来改变这种情况，教育激励理论中最重要的就是平等，一个学生的好坏，教师不能通过学习成绩来进行比较，必须为每一位学生提供相同的教育、支持与鼓励，给予同等的关注。另外，在教育理念上，教师需要将传统的批判性教育转变为鼓励、肯定的教育，更大程度地激发学生的兴趣，特别是对那些在学生过程中遇见困难和瓶颈的学生，一定要对他们采取鼓励与引导相结合教育方式，让学生认真聆听教师的教学，并改正自己的不足之处。所以，在管理初中班级时，不管是班主任还是其他代课老师，一定要将传统的批评式教育转变成鼓励、肯定式的教育，这样才能够更好的帮助学生们树立正确的学习观，帮助他们能够健康、积极的成长。

二、教育激励理论在初中班级管理中的应用

（一）鼓励教育放首位

在对初中学生进行教育及其管理中，最有效的教学和管理形式就是对学生给予鼓励和支持，这也应成为中学教师高度重视的教学模式之一。在教师平等对待学生的同时，他们通过干预教育和管理以特殊的方式对待不同教育水平的学生，试图根据每个学生的学习实际情况来对他们进行鼓励和引导。举个例子来说，对于学习成绩比较好的学生来说，初中老师就应该鼓励他们继续深入探讨一些问题，开阔视野。而对于理解能力欠缺、学习进度慢而且容易进入死胡同的学生的教育和管理，应该采取鼓励与引导相结合的教育方式，并提供适当的激励措施，使不具备学习能力的学生 有效获取基础知识和内容，或在学习上取得明显进步。另外，中学教师应注意，这种鼓励必须与课堂教学和管理相结合，遵循适度和不过度鼓励的原则，防止学生们产生骄傲的学习态度，这样就会造成适得其反的后果。[1]

（二）因材施教是重点

差异化教育和管理其实是教育激励理论的另一个重要原则。大家都知道，因为不同的学生的特点、教育方式都存在不同之处，进而导致他们的学习能力存在显着差异。例如，如果一些学生可能阅读更多的材料和书籍，那么他们的语言表现自然会非常出色。但是，有些学生的理解力和推理能力相对较弱，可能无法精通某些理科科目。因此，对于初中老师来说，教育不同特点的学生的最有效的教学手段就是采取差异化的教学。根据课堂上学生的不同学习特点和方式，老师可以有针对性的设计不同的教育和管理方式，因材施教，这样才能够有助于改善学生的学习和生活。例如，一些学生可能有更好的理解记忆能力，他们很少需要在课堂上做笔记，并且可以吸收老师在课堂上的重要知识点。[2]有些学生可能善于学习读写，善于将知识与学习相结合，背诵理解记忆。因此，教师要做到因材施教，根据学生的实际表现和学习情况，给予不同的奖励和奖励。例如，中学教师可以抽出一部分时间在课堂上，与一些学生交流古诗词背诵的技巧，让其他学生也能够掌握背诵技巧，有利于交流学习经验，互惠互利。另外，还要特别重视学生们的偏科问题，适当调整教学方法，帮助学生们解決偏科问题，这样才能够保证学生们能够综合、全面的发展。

结束语

初中教育激励理论是很多初中老师通过实际的教学总结出的宝贵的管理方式，这种方式能够有效的解决传统教学中存在的不足之处，通过平等教育和因材施教的教学方法，能够有效的帮助学生们在学生过程中解决很多的问题。

参考文献

[1] 彭祥霞.教育激励理论在初中班级管理中的应用研究[J].中国校外教育旬刊，2017，（4）：125-127.

[2] 李玉红，张世雷.谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].新校园旬刊，2016，（4）：258-260.