智慧课堂模式在小学语文教学中的应用

李荣芹

【摘要】随着互联网+时代的到来，人们的生活发生了巨大的变化。越来越多的人正在享受信息技术带来的便利，同时教育工作者也将“互联网+”作为教学改革和提高教学质量的关键措施。特别是对于小学教师而言，互联网的传播速度之快出乎意料，基于互联网创建智慧课堂，对学生们来说无疑是个提高兴趣的好方法。因此，本文对小学语文智慧课堂进行了详细的探讨，并提出了教学方法，供小学语文教师参考。

【关键词】智慧课堂;小学语文;措施

在现代信息技术飞速发展的条件下，智慧课堂是一种全新的教学方式。智慧课堂的主要目标是培养学生的学习和创新能力。智慧课堂的教学工具非常丰富，教师可以自带教学工具。这些教学工具主要包括互联网、电脑、手机、各种应用软件等。这些信息化的教学工具让教师和学生建立有效的沟通，促进师生关系的和谐。

一、巧借科技之力，再现语文中的“景”与“境”

通常情况下，小学语文古诗词的写作都是作者以景与物来表达自己的内心情感。托物言志、寄情山水是诗人比较常用的写作方式，因此为了能够不断调动学生的真实情感，了解诗人所表达的意境，就需要学生拥有足够丰富的知识储备。但是，对于小学阶段的学生来说，让学生有着丰富的储备过于苛刻。那么在教学过程中，教师就可以借助一些多媒体教学工具，发挥其优势。利用音乐、视频、图画等各种方式来再现诗词中所提到的景与境，这样可以让古诗词的学习变得更为灵动，帮助学生去理解情景。例如，在学习《忆江南》这一节内容时，对于北方的孩子来说，他们很难真正去体会到江南美景。为了能够展现出江南水乡的柔情，教师在讲解过程中可以为学生们播放古筝音乐，在音乐的引导下去感受诗文的意境。学生们可以发现，诗中所描绘的是春天的景色，花草缤纷，绿水清流，是一副十分生动的美景，配合悠扬的音乐，可以有身临其境的感受，学生们也能更好地去理解作者白居易所要表达出来的情感。借助于多媒体等各种现代化的教学设备，能够很好地发挥其优势，将视频、声音、图片以生动形象的方式与诗文意境结合起来，给予学生更为直观的感受便于学生体会【1】。

二、以智慧课堂增加师生互动

随着科学技术的不断发展，现代教学设备逐渐被引入到课堂教学中，设备的支持也提高了教学的效率。教师使用电子设备和多媒体辅助教学，使学生接受的内容不再局限于课本。由于电子设备提供的教材，学生们接触到更加丰富多彩的世界，这也大大缩短了师生之间的距离，增强了师生之间的互动。例如，教师可以使用触摸一体机完成整个教学过程，从而丰富学生的学习情绪。在讲授《火烧云》这一节课程时，教师可以借助主控板，将每个学生的平板连接起来，在电脑中向学生展示火烧云的相关图片。学生被这些图片所吸引，在脑海中想象。此时，老师利用智慧课堂成功地缩短了与学生的距离。教师可以让学生阅读课文，这样学生就可以在这种情况下增加感受，并对课文产生更深的印象[2]。

三、从教师自身入手，对比不同教学流程的异同差别

互联网不仅是视频、音频和图像的简单体现，也是课件的完整体现。因此，教师可以在互联网上寻找一个完整的课程来教授古诗《悯农》。学生详细观察整个教学过程，让学生了解课件中教师教学风格与现实中教师教学风格的异同。他们意识到自己内心的想法，以便帮助教师积极改进教学方法。当然，教师可以鼓励学生认真评估不同的教学风格，以满足教学目标和要求。同时，教师还可以在课程或幻灯片中添加内容，让学生了解互联网在语文课堂教学中的地位。最后，小学生好奇心理较强，新的教学模式能够激发他们的兴趣，让他们的注意力集中到课堂上[3]。

四、在智慧课堂中开展合作学习

合作学习强调学生小组成员之间的互助，促进学习学生学会辨别、理解和质疑收到的信息。在智慧课堂上，合作学习不受课堂的限制，学生不必改变立场。在小组讨论的过程中，学生只需连接耳机即可听到聲音，通过平板电脑进行交流或提示。传统的小组讨论会使得教室很吵，而智慧课堂上的小组成员都可以在小组讨论中表达意见，在讨论过程中可以实时记录各方的观点和意见，并直观地呈现出整个讨论过程，便于在今后的探索中得出有益的结论[4]。

结束语：

综上所述，在现阶段小学语文教学中，智慧课堂的模式应用比较广泛。教师在课堂上需要关注学生的学习状态，认识到当前教学的问题，并引导他们参与智慧课堂，以科技来推动学生学习，提高学习效率。只有这样，学生才能真正学会学习语文，提高语文水平。

参考文献：

[1] 朱婉贞. "互联网+小学语文"的智慧课堂模式探索[J]. 语文课内外，2020（16）：114.

[2] 韩攀. 趣味引领演绎智慧课堂 ——小学语文课堂教学模式探索[J]. 语文课内外，2020（2）：129.

[3] 李洁. 浅谈小学语文教育中的智慧课堂教学模式[J]. 文渊（中学版），2019（10）：679-680.

[4] 李瑞莹. "互联网+小学语文"的智慧课堂模式探索[J]. 中国新通信，2021，23（10）：204-205.