高中地理生活化教学应用分析

黄辉

【摘要】在新课程改革的大背景下，高中地理教学需要进行一系列的改革和创新。为了实现地理教学的整体进步，不仅要让学生在接受教育的过程中掌握相应的文化知识，更要培养学生的学习能力，让学生能够做到举一反三。为此，教师应当转变传统的教学思路，并结合生活实际中的元素，对教学内容进行完善，开展生活化的课堂教学活动，引导学生将地理知识应用于现实生活。接下来，本文将以“高中地理生活化教学应用分析”为主题，从高中地理的教学现状入手分析，提出几点针对性的建议，希望能够为促进地理教学改革做出贡献。

【关键词】高中地理;生活化教学;教学策略

随着新课程改革的逐步深入，高中地理教学工作同样需要同步完成改革工作。经过对教材的研究，能够发现，现行的高中地理教材主要能够分成两个主要部分，即人文地理和自然地理。无论是人文地理还是自然地理，都与人们的现实生活紧密相关，为教师开展生活化教学带来了便利的条件。因此，要想要更加高效的完成地理教学任务，促进学生地理综合能力及知识核心素养的进一步发展，带领学生探索地理世界的奥秘。

一、高中地理生活化教学现状研究

1.生活化教学理念缺失

受到传统应试教育思想的影响，现阶段的高中地理教学主要围绕高考，力求学生在高考当中取得更加出色的成绩。因此，在教学的过程中，教师往往处于主导地位，希望能够通过对学生进行“填鸭式”的知识灌输，提升学生的考试成绩。在这样的环境下，课堂教学缺乏生機和活力，学生只能处在被动的学习状态，导致地理课程失去应有的灵活性和生动性，变得死气沉沉，影响学生的学习积极性和学习主动性。由于教师缺少生活化的教学理念，学生不能将知识应用到现实生活中，学生的实践能力难以获得发展，导致学生只能通过死记硬背的方式完成学习任务，致使学习效率低下，形成恶性循环

2.生活化教学资源不足

现阶段所使用的教材主要以理论知识为主，枯燥的内容与庞大的知识体系共存，同时教师的教学手段逐渐固化，影响了教学进度，也对学生的学习兴趣造成打击。于此之外，生活视角下的实践活动不足，无法进一步增强教学活动的趣味性，以纯理论内容为主的教学活动，使学生无法充分的发挥其主观能动性，导致学生无法及时消化吸收教师在课堂上传授的内容，也使地理课程的生活化特征难以在课堂上体现，更深层的影响到了教学效率和教学质量。在教学的过程中，由于生活化教学资源的缺失，学生不能采用“具体案例具体分析”的学习方法，去应用教师传授的知识。

3.生活化教学效果不佳

在新课程改革的大背景下，要求教师使用生活化的教学手段对学生开展教学活动。但从结果上看，并不能达到语气的效果。具体来说，首先，是由于教师的教学设计存在一定的缺陷，不能把实践经验和理论指导进行有机的结合，本应有机结合理论和实践两个部分相互分离，学生不能通过实践掌握理论，也不能通过理论指导实践。其次，是因为教师没有站在学生的视角上看待自身的教学活动，仅凭教师一己之力完成课堂教学任务，本质上还是一种灌输式的教学，在这种环境下，教师过分参与，而学生参与程度过低，导致教学效率不高，学生逐渐成为了接受知识的机器，缺少师生间的有效互动。

二、高中地理生活化教学的有效手段

1.转变教学观念

在教学的过程中，教师要逐渐转变传统的教学观念，提升对生活化教学的重视程度，并且要以培养学生的综合素养作为教学活动的最终目标，摒弃“唯成绩论”的教学评价方式，提升生活化教学资源在课堂上的比重，实现理论与实践的统一。借此充分发挥学生的主观能动性。另外，要通过生活化的教学手段，强化学生的主体地位，并应用多元化的教学手段，对传统教学模式进行变革和创新。比如，教师可以使用小组合作教学的方式，组织学生围绕课堂的关键问题进行合作探究，提升学生的自主思维能力和表达能力，同时提升学生的表达能力，树立学生的自信心，发展学生的创造性思维。

2.创设教学情境

要进一步提升生活化教学的有效性，需要教师丰富课堂内容，深化生活化教学资源的应用程度，并利用生活化教学资源，为学生常设一个恰当的教学情境，从而改变过去纯理论的教学内容。与此同时，教师需要积极的开展教学实践活动。

例如，教师在带领学生学习“太阳直射点移动过程”的相关内容时，教师可以先为学生讲解理论内容，随后让学生回顾自己的现实生活，说一说自己对太阳直射点移动过程的理解。不仅如此，在教学的过程中，教师还可以组织学生进行一次长期的实验，让学生在每天中的固定时间观察太阳位置，并画出示意图，从而提升学生对这部分知识的理解。此外，教师还可以使用多媒体教学设备，将抽象的知识具体化，从而改善学生的学习体验，让学生直观的看到知识。教师可以制作一个太阳直射点移动过程的动画，让学生通过观察去理解这部分知识。

在这样的教学模式下，学生的学习能力便会得到非常显著的提升，从而进一步提升学生的地理核心素养，对教学质量的发展带来积极影响。

总而言之，在高中地理教学的过程中应用生活化教学手段是教育改革的必然趋势，能够满足学生的学习需求以及社会对人才的要求。因此，教师需要使用多元化的教学手段，对学生开展教学活动，让学生将理论与实践结合起来，从而让学生获得全方位的发展，促进学生的个性化成长，为地理教育工作的整体进步提供推动力。

参考文献：

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