浅谈生活理念下小学科学情景教学研究

关凤妮

摘要：随着新课改的不断推进，教育行业越来越重视对学生的综合教育、基础教育。小学科学能够培养学生的探索能力、逻辑思维、实践能力等等，有利于学生的综合素质的发展，与现在的教育理念不谋而合。小学科学的教学工作应当与生活相联系，拉进学生与科学的距离，让小学科学的教学更加生活化。教师可以采取情景教学的方法，让小学科学与生活联系的更加紧密，同时增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。本文会对小学科学的教学策略做重点介绍，为基础教育的推进做贡献。

关键词：生活理念;小学科学;情景教学

基础教育越来越受重视，小学中的各个学科成为教育行业重点关注的对象，小学科学应当抓住这次机会，积极开展教学工作，让教师、学生和社会认识到科学的重要性。小学科学对于学生来说能够提升学生的综合能力，但是由于科学本身比较枯燥，而小学生的注意力又很容易被转移，所以导致小学科学的教学工作停滞不前。为了能够解决这个问题，教师可以将科学和生活相联系，用情景教学的方式来吸引学生的注意力，将学生的目光牢牢固定在课堂上，用更加丰富的教学内容来促进学生科学素养的提高。

一、展开小学科学情景教学的必要性

1.有利于提升核心素养

核心素养概念的提出，要求学生的文化积累、个体发展、实践能力等方面有所发展，而小学科学的教学目的是提升学生的科学素养，与核心素养的要求相适应。利用情景教学的方式来展开小学科学的生活化课堂，可以让学生在兴趣的指引下学习科学知识，学生不仅能够提升学习科学的能力，还能够培养学生的科学兴趣，提升科学能力，以更加科学的眼光来看生活，同时还能够运用所学的科学知识来解决生活中的难题。学生在小学科学的教学下能够对科学与技术、社会关系等方面的认识更深刻，从而促进学生核心素养的培养。

2.有利于发挥主体意识

现在的教育理念，要求教师对学生的教育是把学生培养成一个德才兼备的活生生的人，而不是只会死读书的学习机器，这就要求学生能够在学习中发挥自己的主观能动性，体现学生的主体作用。在小学科学中运用情景教学，将科学和生活相联系，能够让学生具有感性认识和理性认识，将感性和理性相结合，以学生为主体，尊重学生的想法。学生在自主学习、自主探究的前提下，能够改正以往的单一性特征，成为思维更加活跃的、完整的、健康的人。

二、生活理念下的小学科学情景教学的策略

1.创设生活化情景

科学对于学生来说比较陌生，是学生初次接触的一门比较深奥的学科，学生会下意识地认为科学的学习比较困难，并且生活中用不到。为了改变这种观点，教师可以让科学和生活进行联系，其实生活中处处体现这科学原理，而科学知识也能够运用到日常生活中，帮助我们解决一些生活问题。让学生明白这个原理，可以借助情景教学的手段，让学生身临其境的沉浸在教学中，积极利用科学知识解决生活问题，拉近学生和科学的距离，让科学不再深奥，而是成为学生生活中随处可见的现象。

比如学习教科版小学科学六年级上册的时候，工具与技术中的《不简单的杠杆》。对于杠杆原理最有名的一句话就是阿基米德的：“给我一个支点和足够长的杠杆，我能撬动整个地球”，从这句话就能够看出杠杆原理对于力的作用性。教师可以联系现实生活，拿学生的胳膊来举例。比如让学生来讲台上拿一个东西，这时候学生就要用到自己的手臂，教师就可以趁此机会告诉学生。其实人的胳膊就能够体现杠杆原理，当学生弯曲手肘把东西举起来的时候，手臂就是一个杠杆，肘关节是支点，肘关节的两节手臂就是杠杆。通过学生本身的肢体构造来举例，为学生创设生活化情景，学生会对杠杆这个知识点了解的更透彻。

2.创设问题化情景

问题情景的创设，指的是通过教师循序渐进的问题，学生一步步回答，逐渐深入科学的本质，对科学的内涵有更深刻的理解。在学生回答问题的过程中，学生会不断思考，增强了自己的思维能力，发挥了学生的主体意识。对于问题情景的创设也应该和生活相结合，让学生从问题的设问中引发学习科学的兴趣。

比如学习教科版小学科学四年级上册的时候，呼吸与消化中的《食物在口腔里的变化》和《食物在身体里的旅行》。对于小学生来说，相比主食他们更喜欢吃零食，因此教师可以利用学生感兴趣的东西来创设生活问题情景。可以问学生买了一包辣条以后，要先把辣条放在嘴里，那放在嘴里后，辣条会在嘴里发生什么变化呢？学生会说自己会用牙齿来咀嚼，用舌头来感受辣条的味道。之后教师再来设问，那么当学生嚼够了，要把辣条吞下去了，那么辣条会在身体里发生怎样的变化呢？学生回答辣条会通过食道的不断蠕动，到达胃部开始消化工作。在教师的循序渐进的问题设置下，学生能够理解食物在口腔和身体里的运动，让学生明白自己身体的运动原理，对身体的认识更深刻。

3.创设信息化情景

现在信息技术高度发达，已经走进了教学工作当中，多媒体设备成为课堂中必不可少的教学工具。并且现在的学生对电子设备的使用非常熟悉，教师如果运用信息技术也能够符合学生的成长需要。信息设备本身的功能很强大，能够帮助教师更生动的展现教学内容。

比如学习教科版小学科学二年级上册的时候，我们的地球家园中的《各种各样的天气》。教师可以利用多媒体来播放不同的天气情况，将风霜雨雪雷电等天气全部利用视频的方式，展现在学生面前，这些都是常见的天气现象，学生在视频情景的展现下，能够全面深刻的认识到不同天气现象的特点，以及它们给生活带来的积极作用和消极影响。通过多媒体设备创设视频情景的使用，能够让学生对天气现象的认识更全面，也能够让学生在极端天气来临前有意识的预防，增强学生的生活经验，让学生树立安全意识。

三、结束语

小学科学对于小学生来说其实是一门非常有趣的学科，学生会被教科书中的奇妙现象所吸引，充分提升学生的科学素质。但是教师一定要找到适合学生的教学手段，只有将科学和生活相联系，学生才会对科学进行进一步的探索，提高学生的科学学习能力。并且展开情景教学能够让课堂变得更加趣味化，学生的注意力集中在课堂中，能够丰富学生的想象。总之，在小学科学课堂开展生活化的情景教学，能够全面提升学生的核心素养，为教育事业的发展作贡献。

參考文献：

[1]谢桂平.小学科学课程教学研究现状及对比研究[J].教学管理与教育研究，2021（14）：98-99.

[2]张玲. 探讨情景教学在小学科学课程中的应用[C]//华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（四）.，2021：616-618.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.002880.

[3]赵瑞青.浅析生活理念背景下的小学科学探究教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：99-100.