“一带一路”背景下高职院校汉语国际推广路径研究

门利娟 罗小红

汉语作为“一带一路”沿线国家和地区贸易往来、文化交流的主要语言，其国际推广是实现“民心相通”的交流工具。对于汉语国际推广的路径研究，目前主要集中在孔子学院汉语推广研究，其次是来华留学教育中的汉语教学和华文教育，而对于其他传播途径及创新传播方式的研究则相对较少。要办好扎根中国、融通中外、立足时代、面向未来，发展具有中国特色、世界水平的高职院校，只有打破目前办学定位中汉语国际推广的短板，才能为汉语国际推广提供有效路径。

一、汉语国际推广现有路径

（一）政府机构主导的推广

政府作为国家各类工作的指挥者，拥有发展与其他国家政治、经济、文化交流的职能，由政府制定与发布的政策具有行政指导性，且易于执行。2016年国家教育部下发《推进共建“一带一路”教育行动》的通知，要求“高等学校、职业院校要立足各自发展战略和本地区参与共建‘一带一路’规划，与沿线各国开展形式多样的合作交流”［1］，并对未来高等教育的发展及与“一带一路”沿线国家的教育合作提出了新的指导。

1.举办“汉语桥”世界大学生中文比赛

“汉语桥”世界大学生中文比赛由国家汉办举办，是世界人文交流领域的知名品牌活动，为各国大学生搭建了学习汉语、了解中国的语言交流平台。从2002年至今，已经成功举办了十九届。对参赛选手汉语语言能力、中国国情知识、中国文化技能和综合学习能力等方面进行考核，用自己的方式诠释中国语言和中华文化的魅力，激发了各国大学生学习汉语的积极性。“汉语桥”挖掘中国传统文化内在精神，向世界展示全面、立体的中国，提高了国家文化软实力和中华文化影响力。

2.建立孔子学院和派遣汉语教师志愿者

孔子学院是中外合作建立的推广汉语和传播中国文化的教育机构，截止至2018年12月，“一带一路”沿线有53国设立140所孔子学院和136个孔子课堂。高职院校主动抬高坐标，将汉语推广作为己任，通过国际交流和国际办学主动响应国家“走出去”发展战略。例如湖南大众传媒职业技术学院2020年成功获批承办马尔代夫维拉学院汉语中心，该校成为全国第一所承办孔子学院的高职院校。为进一步推广国际汉语教学，提高孔子学院办学质量和教学水平，促进中外文化交流付出了实际行动。根据国家汉办指导意见及海外孔子学院汉语师资的实际需求，我国每年选派一批从事汉语国际教育工作志愿者赴海外从事汉语教学。汉语教师志愿者肩负着传播中国文化的使命，将汉语推广到世界各地。

（二）民间组织进行的推广

随着我国与世界各国政治、经济和文化交往深入发展，许多国家迫切需要了解中国，学习汉语，增进沟通。20世纪80年代，民间先后成立了中国教育国际交流协会、中国对外汉语教学学会、世界汉语教学学会。这些民间组织也有力地推动世界汉语教学与研究的发展。21世纪以来，我国民间教育国际交流规模和影响力不断扩大，成为中国教育连接世界教育的重要渠道。首先国内民间组织的完善以及规范，越来越注重将中国人的价值观、文化精神和语言教学结合起来。其次在助推汉语走向世界的努力中，中国企业等民间力量发挥了重要作用。如江西中文天下文化传播有限公司发表了自己的观点：“中文教育产品出口的文化意义大于它的经济价值”。民间组织在逐步找到自己的方向与定位。

（三）教育机构进行的推广

教育机构对汉语国际推广的作用着重于以下两点：1.教育机构对国际汉语市场环境深入研究和分析。比如一些教育机构对国际汉语教育在师资培训、课程研发等领域合作进行全方位的探索。2.教育机构对汉语国际推广的附加品进行研究。对相关推广汉语的品牌、产品和服务，进行完善。并加大力度建设大型国际中文教育直播基地，与时代同步，还与外国的各类中文学校进行全方位的合作。同时已经构建了Ai双师课堂、社区私塾教室、家庭端VIP精品课程等产品模块。

二、“一带一路”背景下高职院校汉语国际推广的新思路

（一）加强国际合作办学，积极开展对外交流

近年来，高职院校响应教育部号召，坚持开放办学，积极开展对外交流，服务国家重大战略，提升教师水平，促进汉语国际推广的快速发展。以长沙商贸旅游职业技术学院为例：一是大力支持教师国（境）外交流培训工作，打造国际化师资队伍。近十年来，学校通过考察、访学、研修等多种形式，分批次组织管理人员和骨干教师赴澳大利亚、新西兰、美国、加拿大、新加坡、日本、德国、法国、泰国、马来西亚等国家和我国香港、台湾等地区展开培训达120余人次。二是紧跟国家“一带一路”顶层战略，提升学校的国际知名度和影响力。2019年3月－6月，萨摩亚派遣31名厨师来华培训，学校作为承办单位，为萨方来华厨师开展90天左右的餐饮服务及烹饪技能培训。三是认真做好各类涉外接待，搭建国际对接平台。学校十分重视开展对外交流与合作，“走出去”的同时也不忘“引进来”。近年来学校共接待涉外来访30余次，分别与美国密苏里大学、美国菲尔莱狄更斯大学等9所国外高校建立了合作办学或开展了教育交流活动，针对课程开发、专业建设、合作办学、学分互认、学术交流和实习就业等项目合作事宜进行了深入的交流与探讨，为学生学业成长、教师专业发展以及学校国际化办学提供了多重路径和选择。

（二）立足“一带一路”战略建设汉语教学队伍

高职院校汉语国际推广需加强师资队伍建设开展国际汉语教学，，并积极探索教学模式、创新教学方法、提高教学质量。汉语教学资源的建设刻不容缓。首先在高职院校国际合作办学的背景下，开设对外汉语相关专业。不仅仅学习汉语理论知识、技术技能、工匠精神，辅之以“一带一路”沿线国家日常语言、风俗习惯、人文地理等，培养复合型技术技能人才。其次要鼓励高职院校接收“一带一路”沿线国家的留学生来中国学习汉语，引进汉语国际教育教学专业人才，培养一批掌握专业知识、教学方法和教学技能的对外汉语教师。教师们不仅要了解中国国情和中华文化，而且必须具备熟练的外语沟通能力和跨文化交流能力。再次加强高职院校汉语国际推广课程体系建设，切实落实双语教学，提升高职课程的多元化和国际性。

（三）“互联网＋”构筑汉语国际推广新模式

2015年3月，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网＋”行动计划，即借助传统行业与互联网的深度融合，引领创新发展新常态［2］。高职院校应联合“一带一路”沿线国家孔子学院及其合作高校、外驻企业，以服务特定区域汉语学习者为目的，建设有地区针对性的汉语学习网站。还可以与大型汉语学习网站——“网络孔子学院”合作，适度进行资源共享，建设相关网络课程，培养更多的专业型汉语人才。同时加快开发汉语学习APP，方便汉语学习者能随时随地学习汉语。

（四）拓宽与各类组织机构的合作方式以及渠道

一是以服务“一带一路”为宗旨，各级政府对高职院校汉语国际推广工作进行政策扶持与引导，鼓励民间组织或企业参与，增加投资力度，调动市场活力，实现政府机构与民间组织协同推广汉语的局面。制定汉语国际推广准入制度，明确各汉语推广机构的工作职责，以提高汉语推广机构的专业性。二是高职院校可积极参与其他各类企业和高校的汉语国际推广合作平台，包括访问团、研讨会、讲座等，交流经验与共享资源。三是高职院校应努力创新合作内容和合作模式。在与各类组织机构合作过程中，除传统的交流外，可以探索引入更多的优质课程资源，有条件的学科专业可以探索联合建设专业，联合编写教材，在科研方面可以尝试从项目合作提升到机构合作。

语言推广是一个国家提升文化软实力的重要手段，“一带一路”背景下，高职院校要遵从汉语国际推广的顶层设计，探索适合自身发展的路径。通过国际合作办学、开展对外交流，建设汉语教学队伍，构筑网络学习平台，拓宽与各类组织机构的合作方式，有效提升汉语国际推广的质量。