新媒体环境下高职学生文化自信培育路径分析

杨丽丽，李娅

（黄河水利职业技术学院，河南开封 475001）

新媒体的发展为高职学生文化自信的培养提供了新的平台和新的可能性, 教师可以通过各类新媒体教育途径来实现对学生的文化自信培育，兴趣激发、习惯养成、意识引导等也都可以通过新媒体来达到。

1 高职学生文化自信培育的必要性

1.1 有助于高职学生的成长成才

文化自信的有效培育，一是助于高职学生学习动力的激发，让学生形成为中华崛起而读书的责任意识；二是助于高职学生产生民族文化的认同感，从而促进学生更愿意接受、理解、传承中华文化；三是文化自信的培养是学生构建健康心理的重要条件之一，是学生面对世界和社会的重要指导思想，只有在心理上出于对本民族文化的认同从而达到充满自信的状态，才能够让学生在今后的社会活动与参与中有信心去面对任何事情。这些内容对于高职学生的成长与成才来说至关重要[1]。

1.2 有助于职业素养的全面提升

作为当代大学生，不仅要学好科学文化知识，掌握生活与生存所需要的各种本领。同时，更要树立民族意识，将个人成长的命运与民族振兴、国家富强的命运相结合。而民族文化自信的品质培养，可以有效地激发起学生的爱国主义情怀，使学生从国家命运的角度出发，积极的学习和生活，并继承民族文化的弘扬意志。与此同时，文化自信的有效建立，更有助于高职学生在就业和从业方面提高职业素养，使其有信心、有能力去规划自己的职业方向。

1.3 有助于国家社会的发展进步

青年学生是国家与社会发展进步的中坚力量，更是民族振兴的希望。习近平总书记说过：“青年是整个社会力量最积极、最有生气的力量，国家的希望在青年，民族的未来在青年……”因此，对高职学生展开文化自信培育十分必要，只有让学生树立起对本民族文化的自信心，才能让学生在未来的社会参与中有能力、有信心地去参与和实现自己的人生目标。因为民族文化而感到自豪，才能因为身为中国人而感到骄傲，如此才能发挥出自己的建设祖国、建设家乡的热情，从而发挥由个体到整体的推动力量[2]。

2 高职学生文化自信培育的现状

2.1 传承意识欠缺

就目前高职学生的文化自信培育现状而言，教学培养虽然融入了一些传统文化与现代文化的教育内容，但欠缺一定的传承意识培养，导致学生虽然拥有一定的文化知识基础，但传承能力较弱。同时，在学习与生活中缺乏对本民族文化自信心的构建，盲目跟从舶来文化。如对于国外的一些节日的盲目跟风现象，很多人对西方国家的圣诞节、愚人节、情人节备受青睐。而相较于本民族的春节、情人节、劳动节等节日来说，很多青年学生却并不怎么追捧。这样两相对比，就稍显传承意识的欠缺。

2.2 文化认同偏弱

目前的高职院校文化自信培育方式比较单一，内容稍显不足。加之当前新媒体环境的日趋复杂，高职学生受到来自网络各种文化的冲击较重。如日本的动漫文化、西方国家的节日文化、民俗风俗文化等等。导致很多学生对本民族文化的认知与认同感偏弱，总是觉得国外文化要优于本民族文化，从而导致他们的文化自信明显不足。

2.3 新媒体融入不足

在现代高职院校的文化自信培养中，传统教学手段依然占据主流，新媒体的优势与传统文化相融合方面稍显欠缺。当前高职学生所接受到的很多信息都是来自网络，网络资源需要得到更多传统文化的充实，从而使学生在浏览短视频、微博，甚至是游戏的过程中都能够接受到传统文化的熏陶。而对于高职院校的课堂教学来说，虽然也在利用新媒体进行文化自信培育，但新媒体的优势并没有真正的与民族文化进行深度融合，学生在接受文化教育的过程中也经常是浅尝辄止。

2.4 专项课程较少

在高职院校的课程设置上，很少有关于文化自信培育方面的专项课程。大部分情况是将民族文化自信的培养内容零散地分布到各个学科当中，如大学语文、伦理学、社会学、政治学等。这种专项课程严重匮乏的现象，也很难让民族文化自信的培养形成系统性。当学生接受一些文化知识的教育后，学生也不会从文化自信与传承的角度思考问题，这种情况对最终的文化自信培养也是极其不利的。

3 高职学生文化自信培育的路径

在新媒体环境下，对于高职学生的文化自信培养应致力于对新媒体资源的广泛应用。

3.1 使用新媒体平台 鼓励学生参与

对于高职学生的文化自信培育，教师需要借助当前比较流行的新媒体平台来激发起学生们的参与热情。如组织学生就中华诗词文化内容拍摄短视频，通过创建短视频公众号，并在公众号上发表文化类短视频作品。此外，还可以让学生借助短视频平台，拍摄关于名人名事的系列故事文化作品。通过这种方式，既能达到对学生参与热情的激发目的，又可以实现课堂授课与新媒体的有效融合[5]。

教师可以建立与学生集体相关的微信订阅号，然后组织学生进行文化竞赛，并通过每期筛选出最具有文化代表性，能够彰显中华文化魅力与独特性的文章进行发表。通过对订阅号的良好经营，在学生踊跃参与的基础上，可以让每一名学生对自己的作品感到自豪，对自己整理和发表的关于民族文化的知识内容感到欣慰与自信。最终，在长期的锻炼和学习中逐渐建立其文化自信。

3.2 利用新媒体资源 传播文化内涵

在教授学生学习和掌握一定的中华文化的同时，教师还应该借助新媒体手段来传播文化内涵。如文字文化的内涵，对于中国汉字文化学生们了解多少呢？ 作为当代高职学生，每个人都会写汉字，但对于每一个汉字的意思表达或者是深刻内涵，甚至是在源远流长的中华文化发展历史当中，汉字本身所富有的文学文化意义都是什么？ 通过类似的文化教学，从而让学生明白汉字不仅是一种语言工具，它更代表着中华民族的文化传承与文化历史。

例如，中华文化当中关于 “忍”“信”“孝”“仁”“义”等汉字的解读，教师可以借助多媒体向学生讲述其中的文化内涵。引导学生自主性地对类似的问题进行查阅和解读，从而理解在民族文化当中相关字、词的深远意义。此外，教师也可以借助新媒体资源组织学生开展丰富多样的文化摄影比赛、传统文化宣传页设计比赛、传统文化网络知识大比拼等，通过这些有趣且有意义的比赛活动让学生受到文化自信的培养。

3.3 优化文化课程 明确教学目标

新媒体环境下对于高职学生文化自信的培养，还需要高职院校本身足够的重视，通过教育教学目标的设定，从而对文化课程进行不断优化，尤其是在校本文化当中，高职院校需要结合自身情况设置符合学生成长成才所需的文化课程内容。首先，明确教学目标，开展文化自信培育的最终目标是培养出适应时代发展需要，爱祖国、爱家乡、爱本民族文化的良好品质人才。如果在培养人才的过程中，缺失类似文化自信的培育，那么即使人才将来步入社会，也不会做出有利于民族发展的事情。所以，教育教学目标需要予以明确。其次，根据高职院校发展需要，结合学生的实际情况，优化文化课程体系，如单独设置文化自信培养课程，将中华集大成的文化内容在课堂中予以讲授。从而让文化自信的培养成体系、成规模。最后，借助新媒体的融入手段，将课程教学内容进行具体的体验性展现，从而取得良好教学效果。

现在有一档电视节目叫《国家宝藏》，该节目是对国家文物、历史、考古等文化的集中展现，不仅如此，透过文物本身，也能反映出中华民族在某一个特地时代所富有的文化特质。在教学当中，教师也可以结合视频资源开展教学，将其与课程体系相衔接，于课堂上先将视频内容进行播放，培养学生们的文化认同感和自豪感。然后，再结合课程内容进行深入教学，最终实现对学生文化自信的培育。

3.4 开展文化活动 培养文化认同

在新媒体环境下，高职学生可以接触到来自不同地域的文化形式和内容，如何在众多文化当中想办法培养高职学生的民族文化认同感，也关系着学生的文化自信心能否有效培育。为此，教师除了需要借助多媒体进行文化传播、传承与构建课程体系外，还需要通过开展丰富的文化活动，让学生对民族文化有一个更加清晰的认识。为此，教师可以组织学生通过辩论赛的方式进行探讨。从而让学生明白，无论是何种文化并没有高低贵贱之分，有的只是因历史、地域等因素影响而形成的文化差异。各种文化内容和形式都值得我们去尊重和了解，但作为中国人更应该对本民族文化产生深刻的认同感，从而去努力提升自己的传承精神与能力。

作为新时代高职学生，应该树立一种包容而豁达的文化观念，既要包容和理解外来文化的存在与特性，又要肯定民族文化的特色与意义。要树立自己的文化自信心，决不能因外来文化的影响而对本民族文化产生疑虑。

4 结语

综上所述，作为新时代高职院校学生，除了要学好文化知识，掌握精湛技能外，肩上还承担着传承民族文化的历史责任。同时，民族文化自信的培育需要从学生一代牢牢抓起，从而促进整个民族实现文化自信心的有效构建。为此，高职院校需要借助新媒体手段做好相应培育工作，既要保证学生能够充分吸收和融合各民族、各领域的文化知识，又要克服新媒体所带来的外来文化冲击，避免学生对外来文化的盲目崇拜，而对自身民族文化的认知不足而丧失自信。如此才能让一代又一代的学生为国家进步、民族振兴做出应有的贡献。