小学英语课堂互动教学模式探究

摘 要：随着科技的发展，时代的进步，教育这朵浪花也被推向了高潮，人们对于教育的重视度越来越高，各种类型的教学方法也相继展开。小学阶段是学生学习英语的萌芽期，也是学生学好英语的关键期。然而目前学生对于英语有所排斥，更不会把学到的英语运用到生活当中，在现在小学英语教育中还需要教育者结合实际情况找到适合得方法，引导学生互动，引导学生运用英语。

关键词：小学英语教学;互动教学;教学方式

新课标明确规定，课堂教学不仅要教知识，还要让学生学会应用，培养学生思维能力，将小学英语教育与生活联系起来，也要求让学生要将学到的理论知识运用到生活当中，这就需要教育者采用适当的方法调动学生，引导学生互动，在互动中引导学生运用英语，当然这一过程需要教育者不断探索合适的教育方法，不断地提升自己，找到学生适合课堂的教法。笔者在文章中主要谈一谈小学英语在课堂中互动的方式方法。

一、 小学英语教学现状

（一）教学内容枯燥，互动性不足

在如今小学教育中，英语教育过于刻板化。教师都是带领学生去读单词，读文章，一遍一遍地将文章读会，把每篇文章后面的单词记住。学生在课堂上没有独立思考的空间，只是一味地跟读，对于学到的课文也不会去应用，随时间就把单词、句子忘记了。大部分老师在进行英语教学时都是以课内单词为重点，没有做到适当地拓展延伸，把学到的单词、句子进行实质化的训练，学生不会举一反三，教师在教学时应当做适当拓展，将生活化练习与课内知识结合到一起，培养学生的思维，引导学生学以致用。

（二）学生学习缺乏主动性

有一些学生学习兴趣不够浓厚，对于学习也不是很重视。对于英语更为缺乏，不重视英语阅读，加上学生自制力较弱，基础不扎实，很难引起小学生在英语学科上的共鸣。此时就需要学生的兴趣来当内力，教师家长的要求当外力督促孩子学习运用。

二、 生活教育理论在小学英语教学中的有效运用

（一）将课内课文与生活实际联系起来

课本中的英文课文都来源于生活，但在教学中教育工作者都习惯于将课文与生活分割开来，导致学生联想理解能力越來越差，也无法将课堂中学到的应用到生活当中。教师在讲课文认识单词的时候，可以设计一些生动有趣的导入吸引学生的注意力，导入可以根据课文内容来设置，以图片、音乐以及视频的形式展现出来。例如小学四年级课文《My classroom》，这篇课文主要介绍的是我们的教室。教师在讲述的时候可以给学生准备视频和图片，视频中播放学生之间的对话，先播放中文接着播放英文，这个视频可以调动学生的积极性，也能让学生切身地感受到英文交流的情境。接着出示课文中重要的单词，引导学生根据记忆和音标读出单词，有问题可以进行纠正，再次引导学生学习问句的形式“Whats in  the  classroom？”通过前期的导入和强调学生可以更加充分地理解文章，并且理解问句的形式。老师可以引导学生进行对话，起初是老师进行提问，学生来根据实际情况回答，其次由学生之间进行问答对话，有一些单词学生不太清楚，教师根据情况进行指导。教室练习完了，可以引导学生说说自己家里有什么Whats in your family？由一个问题引发多个问题，练习学生的语言表达能力和使用能力，学生根据自己家里的情况进行对话，问答。再比如可以问问学校里面有什么：Whats in your school？引导学生进行一些生活化的互动，引导学生去观察，去表达。图片、视频具有很直观的观感，教师也更能把学生注意力吸引过来，通过互动也更能让学生掌握这个句式的用法。当然教师也需要提前考虑学生的情况，根据学生的情况来准备课程，引导学生互动，对于低年级的孩子多一些小故事，小游戏。

（二）课前导入和学生提问互动

课堂导入环节是一节课的开端，好的课堂导入可以有效吸引学生的注意力。课堂导入中可以加入一些真实的生活情境，在互动中老师加入上节课的内容，把已经学过的知识进行巩固。在互动提问的过程中老师可以根据学生的回答适当的进行追问，追问既跟生活有联系，也跟课文内容有联系。学生则需要认真听老师的问题，根据老师的问题进行思考，给出相关的答案。在追问的过程中，培养了学生的思维能力，也有利于学生对知识的理解，提高学生阅读及理解能力。从中也增强了师生之间的交流，培养了学生的语言表达能力。例如三年级英语课题《How beautiful》，老师在课前可以互动跟学生对话巩固课内的知识，继而通过追问引导学生思考。

T：How beautiful！

S：How beautiful flowers！

T：How beautiful tree！

S：How beautiful word！

老师可以根据学生的年龄段和知识水平提出不同类型的问题，通过追问互动的形式拓展知识面，学生根据自己所学的知识进行解答，一来可以巩固所学知识，二来引发学生思考，培养思维，在问答的过程中，学生的阅读能力也会有所提高，对于句式以及应用都得到了提高，课前导入互动提问能有效解决小学英语目前存在的问题。

（三）课中引导式提问与学生互动

语言重在培养思维，然而思维培养也不能脱离本质。老师在互动提问时要注意问题的难易程度，先从课本和已掌握知识点出发，锻炼学生的思维及语言，再次引导学生深入思考，做到层层递进，小学生由于年龄特点的限制，回答问题往往不深入，老师追问时就需要做到启发式的引导，引导学生发散思维，打开思维的天窗。例如：

T：Hello，Lily，Glad to see you.

S：Hi，Jim，nice to meet you. Let me introduce you my sister Lucy. Lucy，this is Jim.

L：Nice to meet you Jim.

T：Nice to see you Lucy. What are you going to do？

S：Well，we are waiting for Judy. She asked us to go shopping with her.

J：Hi，Lily.Sorry，I am late. I took a wrong bus.

S：Well，thats OK. This boy must be your young brother Tom right？

T：Yes，he is. Tom，say hello to these sisters and brothers.

……

老师提出的一系列问题可以帮助学生建构正确思维观念，创设一定的情景锻炼学生的思维能力，在阅读对话的过程中不仅语言表达能力有所增强，对于课文内容以及内容的运用也更加熟练。

（四）平时多展开英语课外活动，引导学生进行互动

兴趣是促进学生学习的有效动力，教师可以引入一些小学生喜欢的因素加入进来，小学生大多喜欢有趣热闹的氛围，教师在每一个阶段也可以设置一些有趣的活动，培养学生的学习兴趣，同时也有利于学生英语口语能力的提高。例如在学到颜色的时候，教师就可以举行“认识颜色”大比拼活动，教师提前给学生安排任务：练习每一种颜色的单词并且练习英语问句What colour is your xx？表现好的学生可以获取一定的奖励。

（五）引導学生在生活中运用英文交流

知识在于应用，我们学的每一篇课文都是优秀的对话，里面的句子都可以在我们生活中应用起来。教师在课堂上可以引导学生在平时生活中应用英文，这样既有利于学生理解文章，也有利于学生掌握课内的知识，也有利于学生更好的掌握学到的知识。例如学到：Who is he？这个问句的时候，学生在平时课间就可以用来介绍自己的好朋友，he is  my  best  friend WangMing.当然也要引导学生正确的运用he和she，在说到女生的时候用she，而说到男生的时候就用he。除了介绍自己的好朋友，也可以像好朋友介绍自己的老师，She is our teacher.学生可以运用学到的问句和同学之间交流。在家里的时候也可以试着用英文和爸爸妈妈交流，在家中可以让家长和学生进行英文对话，让学生更加熟悉英文，会应用英文，真正让英语成为一门生活化的语言，一个交流用的工具，这样孩子学英语的兴趣也会更高，学习英语也会更快。

（六）带有目的性的提问与学生进行互动

阅读是目前最为重要的学习形式，但由于学生的个体差异，阅读能力也有明显的不同，有些学生接受能力较快，不仅可以阅读课内的知识，也可以阅读课外的知识。有些学生接受能力比较慢，不仅对课内知识不熟悉，还失去了学习英语的兴趣。老师提问也要根据学生接收能力的不同进行追问，针对基础不好的学生提出一些简单的英语问题，并且耐心的引导学生来回答，并进行适当的鼓励，增强学生的自信心。

三、 结语

小学英语口语提高和应用是目前小学英语教育中的一座大山，虽然高但是必须要想办法爬过去，而与小学生在课堂中互动这一方式可以有效改善目前小学英语存在的问题，教育工作者就要动用身边的工具帮助引导学生，让学生感受到英语带来的乐趣，引导学生互动，让学生爱上学习英语。在英语阅读交流中，教师就不能一味地以完成任务为主，要把英文课文内容和生活实际联系起来，和学生多交流，引导学生与学生之间交流，帮助学生掌握这个句子，体会每个句子在不同情况的用法。教师必须要重视英文在生活中的应用，重视培养学生的口语能力和表达习惯。

参考文献：

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[2]曹鸿文.小学英语教育互动性的重要性[J].课程教材教学研究：小教研究，2015（Z5）：77.

[3]李朝辉，曹飞飞.新课程背景下提高小学英语课堂中的互动性[J].现代交际，2016（55）：119-132.

作者简介：董颖，山东省东营市，山东省东营市利津县第二实验学校。