微型班会在班级管理中实施的几点建议

摘 要：班会作为班级管理的重要内容，而微型班会就是针对当前班级管理现状而提出的新的班会模式。让班会改变传统的长时间+说教+枯燥的形式，变为短时间、目标明确、针对性强、自由灵活的班会形式，更加符合学生的需求，提高学生的参与度。随着素质教育的开展，微型班会被提出之后，很快受到了教师学生的认可，也成为当前班级管理的重要内容，文章也就针对微型班会在班级管理中的实际运用展开探究。

关键词：微型班会;班级管理;实施建议

一、 引言

在班级管理中，班会是记忆过重的主要组织活动之一，是以班级为单位，围绕一个或者几个主题组织对全班学生开展的教育活动。也是班主任对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径和形式。随着教育教学改革的深入，传统班会形式目的性不强，缺乏针对性，在班级管理中的效果不佳，因此更多的教师和相关研究人员就开始探究新的班会形式，提高教育质量，进而提高班级管理效率，微型班会就是探究的结果之一。

二、 微型班会

微型班会，其特点：时间短、内容明确、灵活多样、针对性强。对于微型班会的提出，主要是面对当前信息时代，信息网络与我们生活紧密联系在一起，特别是微博、微信、微节目等受到了大众的喜爱，短小精悍、简捷、快速表达自己的思想观点，就是“微”的一个代名词。随着信息技术在教学中的实践运用，微课、微课堂也被提出，让内容更加明确，更加具有针对性，有效地提高了教学效率，也受到了学生和教师的认可。而微型班会就是在班级管理中的体现，教师可以自助地选取生活中的德育内容作为主题，采用灵活多样的方式，有针对性地对学生进行教育。

微型班会的特点：（1）时间短，有效地保证学生的注意力和思考力。一般微型班会的时间控制在二十分钟以内，更加符合学生集中注意力去注意一个事物的时间。（2）微主题，让教育更加具有时效性，学生接受教育是需要循序渐进的，如果班会的主题比较空泛和概念化，对于学生来讲，很难达到教育效果，而微型班会针对学生的年龄和心理特点，开展班会，提高学生的参与热情。（3）班会活动更具针对性，针对学生采取针对性内容，紧扣主题，简单精练，让学生可以明确主题内容，达到教育目的。（4）活动的灵活性和趣味性，简短而内容明确的班会加上多样化的形式活动，更加具有趣味性，提高形式的积极性和参与性。比如汇报形式、朗诵、采访、故事等多种活动形式。

微型班会有六种类型，分别是素材运用型、随机生成型、情境创设型、活动体验型、事物安排型、总结评价型，在具体的班级管理中，还需要结合实际的教育目的选择不同的类型。

三、 当前班级管理中班会现状

微型班会的提出和运用，给班级管理带来积极作用，但是当前因为传统班级管理的影响，对于微型班会探索还处于起步阶段，没有完全掌握微型班会的形式、技巧和内容，无法充分发挥出微型班会的作用，更多的教师还是采用传统的班会形式来进行班级管理。

首先是内容多而没有重点，当前班会基本上还是传统的方式，比如每一周会安排一节班会课，其内容也是比较多和复杂的，比如总结上一周各种各样的问题，计划本周的工作等。往往都是把上一周的问题总结到一起，一次性地分析，重点不突出，内容繁杂。就比如有卫生、纪律、成绩、同学关系、师生关系、学生学习态度等等多种多样的主题。而学生面对这么多的内容，可能只会选择自己感兴趣的一点记忆。

然后是时间长，当前的班会的时间一般是按照一节课的时长来计算，每一次的班会时间都在四十分钟甚至更长，无法延续学生的积极性和参与性。对于当前的班会，先问题，后解决，后面才是班会的重点，无法达到教育目的。

最后是以说教为主，忽视了学生的感受。很多班会都是教师先讲问题，然后讲注意事项。全程都是以教师为主，学生被动的听。学生不需要参与其中，忽视了学生的情感体验。教师不会主动去关注学生对事物的看法，也不会去主动询问学生的意见，关注学生的发展需求，根本就违背了班级管理的目标。

四、 微型班会在班级管理中实践运用

班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，让学生得到充分的，全面的发展。而微型班会相比较传统的班会形式，更能满足班级管理的目的，提高班级管理的效率。微型班会在班级管理中的实施，本次主要从以下几个方面体现。

（一）微型班会开展流程

1. 微时间

首先确定微时间，时间一般不超过二十分钟，这就根据学生的实际情况，一般在十多分钟，明确学生注意力最集中的时间段。

2. 微主题

确定主题，这里的主题是根据实际的问题确定的，比如强调纪律安全，关注人际关系等，但是需要注意的是，每一次的主题都只能是一个。让主题内容明确，中心点突出，比如强调安全，那么整个班会活动都必须要围绕这一主题开展，可以在强调安全的时候，把纪律穿插在其中，要把安全作为班会教育主题。不能在班会过程中一会安全，一会纪律，导致学生对两种都没有充分的认识，主题内容模糊，无达到教育目的。

3. 设计班会内容

其次是结合主题设计班会内容，按照微型班会的特点及要求，也就是微环节的设计。比如对于同一个主题，设计活动步骤以及每一个步骤的内容。比如第一步探究日常行为，明确问题，通过学生日常活动，讨论存在的实际问题，结合自己行为明确自身存在的问题;第二步讨论分享，学生提出自己对问题的看法和解决方法，由此来提高学生的对问题的认识和理解;第三步是强调主题，比如教师结合实际问题做进一步的强调，确定出本次班会主题，达到教育的目的;第四步是班会结束，做最后的总结分析。

就以安全教育为主题，可以在晨夕会中，以十五分钟的时间来作为班会的时间;确定主题活动“我的安全我做主”“课间活动的安全小常识”等主题;设计出班会的内容，第一步是相互的探讨安全问题，结合课间的一些日常活动进行讨论，学生在讨论中意识到课间活动的不文明行为;第二步是课间活动内容推荐，提出你认为有趣安全的课间活动内容（并说明安全在哪里，有什么积极意义），丰富课间活动，提高安全意识;第三步是讨论出结果，教师引导学生进一步地探讨，强调活动的安全性，对活动做好分析，明确不安全因素;第四步结束部分，可以通过唱歌、宣誓等多种方式进行总结。比如针对课件活动安全，教师提前准备一个安全誓词，教师与学生的共同朗读出来，让安全深入学生的心中。这样的方式，不仅可以讓学生的心灵上深受震撼呢，也可以对学生产生深远影响，提高了学生的安全意识，不光是针对课间活动，让学生在后续的发展和日常的生活中，都能安全第一。

（二）选择正确的微型班会类型

微型班会在开展中，选择班会类型非常重要，结合不同的班会主题，选择不同的班会类型，更好地达到教育的目的。本次就结合上述所提出的六种微型班会，做分析，为微型班会类型的选择提供参考。

1. 素材运用型

素材运用型的微型班会，是利用一定的素材，达到教育的目的，一般是针对一些问题，选择一个素材，利用较短的时间，让学生产生情感上的共鸣，从而达到教育的目的。就比如面对考试，学生都会产生紧张的情绪，部分学生面对考试还会出现忧虑、烦躁、害怕等一些心理情绪，这个时候教师就可以选择一些正能量的事物作为素材，比如是一个小故事、小视频、热点问题等，通过素材让学生受到情感方面的感悟，从而转变自己的心态。

2. 随机生成型

主要是针对日常生活中经常发生的一些事情，随机生成一个微型班会，达到及时教育的目的。比如教师突然发现的学生之间的一个对话或者一个行为等，就可以立即开展微信班会，这个时间比平常的微型班会时间更短。比如针对日常一个小细节，比如在上课进教室的时候，学生之间相互拥挤，不谦让，就可以在课堂开始之前展开一次微型班会，可以以互动的方式展开，达到教育的目的。

3. 情景创设型

这与前面所提出的素材运用型有着相似之处，但是相比较于素材运用，情境创设更能激发学生的情感反应，让学生在情境中发挥出主体作用，促进学生的全面发展。这里的情境更多的是学生日常生活中发生的事情，比如记录学生的一些日常生活，让学生进一步地明确自己行为，更加直观的认识相比较教师的多次强调更具影响力。比如记录一个自习课的整体情况，让学生明确自己的一些不良行为，才能促进学生改正。

4. 活动型

通过活动加强学生的亲身体验和感悟，提高教育的目的。针对一些存在的问题，通过多样化的活动，让学生在实际的参与中得到锻炼。就比如班级没有团结，就可以通过一些活动拉进学生的距离，培养团队意识。又比如针对学生日常生活中的一些不好行为，给其他学生造成不好影响，就可以通过情景再现，让学生深入体会到自己行为的问题。

5. 事物安排型

主要是针对一些班级事务的传递和安排，要明确到位。这就需要教师在安排的时候明确内容。

6. 总结评价型

是针对一些事物所做出的总结评价，通过相互的总结与评价，认识不足的时候关注他人优点，相互促进。比如针对一个篮球比赛，在比赛结束之后，就可以对本次竞赛进行评价和总结，分析出存在的问题，以及自身的优势，促进自身发展。

五、 结束语

针对微型班会在班级管理中，文章主要从两个方面做了详细的分析，在实施过程中，最主要的一点就是要以学生为中心，关注学生的特点和需求，以学生的发展为主要目的。

参考文献：

[1]田鹏飞，王小江.班会“微”起来，效果真不赖：我的微型班会探索[J].华夏教师，2019（11）：88-89.

[2]李慧英.微班会的探索与实践[J].辽宁教育，2019（2）：79-80.

[3]刘妍.浅谈微型主题班会研究[C]∥中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：396-397.

[4]高曰港.培养学生自我教育能力初探：微型主题班会课的几种表现形式[J].华夏教师，2018（11）：13.

作者簡介：程赞，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市第五十一中学。