双减背景下，小学语文教学如何做到减负增效

刘丽

摘 要：当前“双减”理念逐渐地落实到各个阶段的教育体系当中，尤其是小学阶段，因此小学语文教师需要根据“双减”的要求来优化自身的教学模式和内容，转变语文课堂的学习气氛，让学生能够在更加轻松的环境中进行学习，并且利用丰富的授课内容让学生学习更多的语文知识，使语文教学能够实现“减负增效”的效果。

关键词：小学语文;双减背景;教学策略

小学生正是处于学习的初始阶段，为了学生未来的发展，家长会让学生参加很多校外培训，而教师会安排大量的学习任务，并不符合当前“双减”教学要求，也不适合小学学生，因此小学语文教师在日常教学中，要围绕“双减”来展开工作，让学生在“减负”中提高学习效率，使语文教师的教学工作达到“增效”的目标。

1.当前小学语文教学中的问题

1.1授课方式比较单一

当前部分小学语文教师在授课过程中，采用的教学方法还是比较传统，也比较单一，使学生无法高效地在课堂中展开学习。小学语文课程基本上都是基础类型的知识，不过这些知识都被包含在了课文当中，如果不能直观的体现语文知识，那么对于小学生来说，学习的过程会比较困难，学生不能快速理解教师教授地知识，无法提高学习效率，而且传统单一的教学模式还会导致课堂的学习气氛比较沉稳，容易使小学生在课堂中产生比较大的学习压力，导致教师的授课效果无法提升。

1.2学生学习比较被动

当前在“双减”理念下，教师需要不断提高语文课堂的教学效率，利用高质量的课堂教学，让学生可以快速理解和掌握语文知识，从而让学生在课下不必在展开大量的练习过程，可是部分教师由于在传统理念的影响下，在课堂中依然会占据课堂的主导地位，在上课时，大部分的时间教师都会用来传授语文知识，这样的情况下，教师无法了解学生的学习状况，学生也不会有精力对教授地授课内容进行思考，无法提高学生课堂学习地效率，使小学生的语文能力无法快速提升。

1.3教师无法优化课后作业

如今在“双减”教育理念的要求下，语文教师首先要做的就是减少学生课后作业的负担，让小学生能够有更多自由的时间来培养自身的其它兴趣爱好。可是部分语文教师无法科学的优化课后作业，在布置作业时，担心学生无法有效掌握课堂教授地知识，还是会布置一定量的作业，虽然作业量比过去有所减少，但还会让学生投入大量的时间和精力，同时作业的模式依然是利用“习题”的方式，这样的方法无法达到“双减”的要求，长此以往，学生还是会感到比较大的负担和压力，会影响小学生学习语文的积极性。

2.小学语文“减负增效”教学的策略

2.1采用丰富多彩的授课方式

目前在“双减”的背景下，学生课后练习地时间会相对减少，而语文知识又比较的晦涩难懂，因此教师在课堂授课时，需要利用各式各样的教学手段来提高学生理解语文知识的效率。例如，小学生对于“游戏”有着很高的兴趣，因此教师可以将“游戏”搬到语文课堂中，将语文知识融入到游戏之中，让学生在参与游戏时，对语文知识展开理解和学习，并且利用游戏来改善语文课堂的学习环境，能够有效的放松学生的心情，使小学生能够轻松畅快的学习语文内容，提高教师的授课效率。

例如教授《白鹭》时，教师可以用多媒体教学，让学生能够近距离的看到“真实”的白鹭。首先教师需要安排文章的描述，在网络当中找到对应的图片和视频，当上课时，用播放工具进行展示，这样学生能够直观地“看到”教材中的课文，提高了课文的立体性，加快了学生掌握文章知识的效率，同时利用播放地形式授课，学生能够更专注、更轻松的进行学习，降低了学生的压力，提高了语文教师的教学效果。

2.2提升学生学习的主体性

现如今在“双减”理念的带动下，学生需要形成更好的自主学习能力和思维能力，从而提高对知识的理解效率。因此小学的语文教师在日常的教学工作中，需要有效的培养小学生这方面的能力，以此让学生在“双减”背景下，依然可以高效的学习语文知识。例如教师在课堂中，可以利用“合作探究”模式展开授课，使学生成為语文课堂的“主体”，给予学生更多的课堂时间来展开自主学习，而语文教师则成为了“引导者”，根据学生提出的问题或者出现的实际状况来指导学生学习，这样可以让学生利用“合作”的形式对语文知识、文章内容以及课文的思想和情感进行“探究”，有效培养学生自主学习的能力，并且在合作交流中可以发散学生的思维，使小学生形成良好的思维能力，为日后学习语文知识提供帮助。

例如教授《落花生》时，在课堂中让学生以小组的形式坐在一起，并且让学生自主研究课文中对“落花生”的描写，同时让学生利用合作的形式交流本篇文章的中心思想，以及“落花生”的特点，而教师需要在一旁引导，让学生能够高效的理解本篇文章，这样学生能够在合作中形成自主学习的能力，并且发散思维，使学习语文知识的效率得到提高。

2.3教师要科学制定课后练习

在“双减”背景下，教师要科学有效的优化语文课后作业。首先教师要合理安排作业量和作业内容，既要让学生明显感到作业量的降低，也要利用少量的作业来有效锻炼学生学习的语文知识，让学生可以更加轻松的完成作业，并提高掌握语文知识的程度。其次，教师要优化作业模式，改变传统“笔头式”作业以及“题海战术”理念，可以为学生布置更多实践类的课后作业，让学生在实践中练习使用语文知识，提高学生的语文应用能力，同时利用实践作业，提高学生的乐趣，使小学生能够快乐的完成语文作业，提高课后作业对学生的作用。

例如让学生围绕“介绍一种事物”展开写作时，教师可以优化作业形式。教师可以让学生以“录制视频”的形式介绍事物，让学生以“说”代“写”的方式来完成作业，这样的形式比较新颖，而且利用说话的形式来“写作”，既能提高学生的写作能力，也能锻炼小学生的语言能力，使小学生可以更好的发展。

结束语：

总之，小学的语文教师需要充分贯彻“双减”教学理念，不断优化和丰富自身的授课模式和内容，让语文课堂能够更加的充满乐趣和活力，使学生能够愉快的进行学习，并且利用不同的授课形式，来提高学生的自主学习的能力，另外，教师还要注意对课后作业的优化，让学生减轻负担，并可以高效的练习语文知识，使小学生的语文能力可以有效提升。

参考文献：

[1]林淑琼.浅析小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J].考试周刊，2021（1）：37-38.438664A6-12E7-44E4-B613-EBB54DBF05E2