初中道德与法治生活化教学方法研究

李红月

摘   要：道德与法治教学内容与生活有着十分密切的联系性，这种联系性能够促使学生好好学习道德与法治知识。初中道德与法治教师在进行知识的教育时，自然需要充分地了解教育的内容，依据内容，有效性地实施生活化教学法，促使学生好好学习知识，让学生的知识学习效果获得发展和提升。基于此，本文将从多方面研究初中道德与法治生活化教学法，希望能够助力教育的发展。

关键词：初中;道德与法治;生活化教学;教学策略

生活化教学法是当下一种盛行的教学法，这种教学法主要重视的是教学的生活化，能够带给学生知识学习的兴趣，让学生将所学习的知识与生活巧妙地联系在一起。初中道德与法治教师可以结合教材上的知识和初中生的特点，有效性地展开生活化教学法，以引导学生好好学习道德与法治知识，让学生获得更好的发展。基于此，本文将从以下三个方面对初中道德与法治生活化教学法进行研究和探讨，以供参考。

一、引入生活资源

初中道德与法治教材内的知识与生活资源息息相关，初中道德与法治教师在进行教学时，可以适当性的引入生活资源。这样，学生能够在生活资源的引导下，对相关的知识产生熟悉感，能够积极学习和了解相关的知识，增强自身的学习效果。

如，在讲授“延续文化血脉”这部分的知识时，笔者便会引入生活资源，对学生进行教育。课堂上，笔者会引出剪纸、书法、水墨画、戏剧等多种多样的，学生在日常生活中所接触道德生活资源。当然，为了使得这些生活资源更好地展现出来，笔者会将信息技术充分地利用起来。这样，学生能够在笔者的引导下，更为直观性地认识和了解这些生活资源，能够逐渐地体会到中华文化的魅力，逐渐地提升自身的文化自信。当然，在展现完这些内容后，笔者会对学生进行课本上的教育，带领学生学习和了解知识。在生活资源的引导下，学生的学习兴趣较为浓厚，因此能够主动且积极地进行知识的学习。此外，学生也能够更好地理解笔者所讲解的理论知识，做好知识的学习，提升自身的能力。

总之，学生往往比较喜欢一些自己所熟悉的事物，会在生活资源的引导下，对相关的知识学习产生兴趣。因此，初中道德与法治教师在进行知识的教育时，有必要充分地引入生活资源，以促使学生积极学习知识、主动学习知识。

二、创设生活情境

课堂上，初中道德与法治教师可以进行比较生动的生活情境的创设，使得学生在这样的情境的引导下，不知不觉地产生知识学习的兴趣，做好知识的学习，更好地进入到知识学习状态中，更好地体会和了解知识，提升自身的学习水平。

如，在讲授“合理利用网络”这部分的知识时，笔者便会进行生活情境的创设。讲完理论性的知识后，笔者会创设这样一个情境，即当下，网络上一条视频火了，视频上展现了一名20岁的女子不给老人让座，反而却辱骂老人的内容。在评论中，大家都纷纷批评不让座的女子，如果你看到这条视频后，你应该怎样做？这样的生活情境贴合学生的实际生活，学生能够融入到实际情境中，进行认真地思考，利用自身所学习的知识，进行问题的解答。笔者会充分地了解学生所解答的内容，并会依据学生所说的具体性的内容，对学生进行评价，促使学生优化自身所说的内容，能够掌握合理性应用网络的方法，能够逐渐地提升自身的思想道德品质，增强自身的知识应用能力。如，在讲授“诚实守信”这部分的知识时，笔者会借助信息技术向学生展现多样的有关于呈现出诚实守信行为的视频，引导学生观看，使得学生融入到良好的生活情境中，让学生在较好的生活情境中，逐渐地建立起良好的诚实守信的意识。

总之，学生的情绪会受情境的影响，初中道德与法治教师在进行教育时，可以结合教材上的内容，创设出生动的生活情境，以使得学生更好地学习知识。

三、开展实践活动

初中道德与法治教师还可以在实施生活化教学法时，进行比较生动的实践活动的开展，使得学生融入到良好的活动中，在活动中更好地应用所学习的知识，以此增强学生的知识应用能力，使得教师因此能够顺利达到教育的目的。

如，在讲授“走进老师”这部分的知识时，笔者便会开展名为“角色扮演老师”的实践活动。在实践活动中，笔者会引导学生扮演老师，使得学生能够做一些老师在日常生活中经常做的事情，让学生监督同学、讲课、批改作业、维持纪律等等。在这样的角色扮演中，學生能够更好的体会老师这一职业，能够逐渐地意识到老师的辛苦，逐渐地尊重老师，使得学生因此更好地掌握所学习的道德与法治知识。再比如，在讲授“多彩的职业”这部分的知识时，笔者便会开展生活化的实践活动，会使得学生深入到生活中，通过观察、信息搜集等多样的方式，了解到多种多样的职业，让学生能够明晰这些职业所做的内容，使得学生掌握这些职业的意义，并让学生能够逐渐地建立起良好的职业意识，选择自己所喜欢的职业，进行角色扮演。在这样的实践活动中，学生能够更为深入地了解多种多样的职业，能够树立目标，做好职业生涯规划，能够更好的应对之后的生活和工作。总之，实践活动的展开比较有意义，初中道德与法治教师有必要重视多样的实践活动的开展，促使学生在活动中学习知识，让学生增强自身的学习水平。

综上，初中道德与法治教师需要承担起属于教师的职责，需要革新教学思想，采用引入生活资源、创设生活情境和开展实践活动的教学手法，有效性的展开生活化教学，以帮助学生更好地学习和了解知识，让学生做好知识的学习。

参考文献：

[1]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].才智，2017（31）.

[2]穆钰.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].中国校外教育，2017（16）.

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