模块式"教学模式在高职院校体育教学中的实践研究

刘烨

摘   要：模块式教学是现代教育事业发展中形成的新型教学模式，具有较强的针对性，独立性和应用性，高职院校在开展体育课堂教学时，教师需要对其进行深入分析，确保能够有效提升课堂教学效率，本文综合探究高职体育教学实施模块式教学的具体策略。

关键词：模块式教学;高职院校;体育教学

高职院校在进行体育课堂教学时，模块式教学的合理应用具有重要的价值，可以使体育课堂和专业教学实践更为有效的结合，保证学生能够更为高效的参与体育课堂学习，强化学生体育素养，为了进一步明确体育教学如何更为高效的实施模块式教学，特此进行本次研究。

一、转变教学观念

高职体育教师在应用新型教学模式时，首先需要转变教学观，在以往开展高职教育工作时，缺乏清晰的人才培养定位，同时，课程实施具有严重的理论化倾向，对培养应用型人才造成一定不利影响。在实施模块式教学时，教师需要强调学生主体地位，对学生进行岗位综合技能的科学培养，确保能够使职业教育的基本属性和内在要求得到充分突出，此时教师需要对其教育理念进行科学转变，树立终生教育理念和职业教育理念，进而确保高职体育教学更为高效的实现模块式教学。其次，教师还需要坚持改革创新，确保能够实现学生竞争力的全面提升，高职院校在进行具体教育工作，需要强化改革创新，基于岗位能力要求和用人单位需求进行教学模式改革的深入探索，确保其多样化和多层次，合理优化人才培养体系，确保其多元化，尤其需要科学建设实践教学体系，强化学生综合技能，专项技能和基本技能。

二、激发学生兴趣

在以往开展教学活动时，学生普遍存在重视专业课，忽视体育课的情况，所以体育教师在进行具体教学活动时，需要激发学生学习兴趣，确保学生能够更为高效的参与体育课堂学习。体育教师在具体开展体育课教学，可以对其进行科学改革，基于基本教學内容设计相关小游戏，保障学生能够积极参与，强化学生之间的相互合作，进而保障学生在课堂学习中具有更高的积极性。与此同时，教师还需要明确学生学习需求，确保教学活动能够高度满足学生学习需求。高职院校进行体育教学的主要目的在于引导学生锻炼身体，并对体育方面技能和知识进行科学学习，因此，教师需要在课堂上组织开展小比赛，学生的竞争意识相对较强，比较重视比赛活动，学生在比赛过程中能够完全掌握课堂所学内容，进而提升学习效率。

三、创新教学形式

根据素质教育要求和现代教育理念，体育教师在进行教学活动时，只有有机结合教学内容，教学理念和教学方法，才能使其作用得到更为充分的发挥，进而推进体育教学发展。但是在现阶段，部分高职院校具体开展体育教学时，普遍选择应用传统教学方式，直接按班级进行教学，该种教学方式无法满足模块式教学需求。体育教师在具体实施模块化教学，需要整合优化教学内容，并对其进行合理划分，此时如果教师没有对其教学形式和教学理念进行科学转化，则无法保障体育教学效果。所以，教师需要对其体育教学理念进行合理优化，明确模块式教学的特点，内涵及其实施过程，科学构建具有较高开放性和互动性的体育课堂教学，使模块教学作用得到各位充分的发挥[1]。例如，教师在进行篮球教学时，需要根据学生成绩能力等各项因素对其进行科学分组，然后分组实施模块式教学，确保能够实现体育教学效果的有效提升。体育教师在具体实施模块式教学时，需要将经常打篮球，具有良好的篮球基础和篮球水平的学生分为A组;将篮球水平和篮球基础相对较差，对篮球缺乏兴趣的学生分为B组;如果学生对篮球具有较高兴趣，但是完全没有接触，将其划分为C组。随后，教师需要根据学生分组合理划分教学内容，使其形成多个不同模块。篮球教学模块具体包括姿势矫正模块，篮球投篮模块，带球移动模块，带球突破模块，对抗比赛模块，防守战术模块和进攻战术模块。在具体实施课堂教学时，A组学生具有一定篮球基础，因此，中等模块内容和基础模块内容相对简单，两个课时便可以结束教学，然后引导学生进入高等模块学习。B组学生也具有一定篮球水平和篮球技能，可以设置两个课时的基础模块教学，三个课时的中等模块教学，其余课时全部给高等模块教学。而c组学生对篮球完全陌生，需要平等安排各模块教学，依次进行基础模块，中等模块和高等模块。带学生进行具体学习时，教师还需要对其实时关注，确保能够及时发现学生在学习中存在的问题，并对其进行及时纠正。

四、优化教学内容

高级体育教师在对模块式教学进行具体应用时，需要和学生进行有效的沟通交流，强化调查分析，确保能够进一步明确学生运动需求，根据学生客观实际设计教学模块，确保能够对其体育教学内容进行合理优化。例如教师需要针对学生身体素质，性别等方面存在的不同，为学生设计强度不同的教学项目，编导学生基于个人需求进行科学选择，然后针对具体模块目标进行实践训练，确保能够使其训练负荷维持在适当水平。与此同时，教师还需要针对学生职业发展进行不同运动模块的合理设计，分析各岗位学生运动需求，然后对其体育教学内容进行科学调整，确保学生具有更高的身体训练效果[2]。例如教师在开展足球模块教学过程中，需要将教学内容划分为两大模块。其一为普修类模块，具体包括足球活动，足球运动技能等，该模块的学生主体主要是希望在足球学习中掌握理论知识和足球运动技能。其二为专修类模块，该模块的学生主体主要是在未来希望从事足球相关行业的学生，例如足球科研，足球裁判，足球教练等。针对学生具体情况，合理设置教学模块能够确保更为有效的实施模块式教学。

五、研发专业教材

高职院校在进行体育课堂授课时，教学内容大致包括乒乓球，排球，足球，篮球等各种球类和田径赛类，部分高校都设有校乒乓球队，篮球队，足球队和田径队。教师在进行具体教学活动时，可以对球类和田径类实施模块式教学，将田径划分为一个模块，将球类根据具体项目划分为几个模块，针对各模块开展教学研究，制定教学方法，确保能够高度适应该模块教学特点。通过该方式可以实现学生体能的有效提升，同时还可以进一步强化学生体育竞技能力[3]。与此同时，为了确保更为高效的开展模块式教学，教师还需要针对教学内容和教学条件研究体育教学教材。学校需要组织体育教师定期开展研究大会，在大会上进行相互学习和综合交流，对其以往优秀的教学成果进行借鉴和学习，同时还可以引导教师和兄弟院校教师进行有效学习相互交流，根据教学模式和教学具体情况设置教学教材。

六、改进教学过程

首先，教师要进行模块教学目标的合理计划计，教师更合理划分授课内容，然后确定各模块教学的具体目标，此时需要对学生情况进行分析，确保教学目标能够满足学生需求。随后教师还需要进一步了解学生课前准备情况，为了确保更为有效的开展模块式教学，教师需要全面掌握学生既有知识。其次，需要进行体育教学过程的科学制定，教师根据教学现状和学生具体情况进行教学方法的科学选择，同时还需要对学生学法问题进行深入分析[4]。最后需要进行教学评价，确定课堂考核方式和考核内容，结合应用教师评价，自我评价和生生评价，通过该方式不仅能够实现学生自学能力的有效提升，同时还可以确保在高职院校更为高效的实施模块式教学。在此过程中，学校还需要对其教学评价体系进行合理优化，引导学生根据课堂学习的具体情况反思自己在体育训练的具体过程，然后与教师进行有效的交流，进而对其教学过程进行科学完善。

七、结束语

高等院校在体育课程教课时，通过转变授课观念，激发学生兴致，创新教学方式，优化教学内容，研发专业教材，改进教学过程，能够确保更为高效的应用模块式教学，从而保证各专业学生在学习过程中都能得到最大的收获，使其课堂授课能够高度符合学生的职业需求，强化学生身体素质。

参考文献：

[1] 尹程. "模块式"教学模式在高职院校体育教学中的应用实践[J]. 农村经济与科技， 2019， v.303;No.466（14）：288-289.

[2] 崔振宇. 模块式教学模式在高职院校体育教学中的实践研究[J]. 青少年体育， 2019， 71（03）：58-59.

[3] 黄光亮， 莫静. 模块式教学模式在高职院校体育教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2020（1）：105-106.

[4] 黄芳芳. 高职院校体育课模块教学的实践研究[J]. 科技资讯， 2020， v.18;No.594（21）：177-178+184.

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