高中化学实验探究式教学开展对策研究

肖育中

摘   要：在我国新课改的不断深入下，高中化学在教育事业中备受关注。实验教学是高中化学中不可或缺的重要组成部分，是对学生思维能力的培养，也是提高学生学习效率的有效途径。所以，在实际课堂开展的过程中，教师应将实验探究式教学渗透到化学课堂中，以此丰富课堂教学形式，实现理论知识与实践相结合，提高学生的自主学习和独立思考的能力，促进学生的全面发展。本文主要针对高中化学实验探究式教学展开了一系列的探讨和研究。

关键词：高中化学;实验探究式教学;有效策略

化学这一学科建立在实验的基础之上，通过实验培养学生的观察、动手和实践的能力，这无疑是当前新课改的重点要求之一。而实验教学的开展不仅可以加深学生对课本基础理论知识的理解与记忆，同时还能促进学生观察能力、思考能力和动手操作能力的提高，从而使学生综合素质显著提升，实现素质教育的根本目的。因此，对高中化学实验探究式教学进行研究意义重大。

一、结合课本教材实际，大胆创新

化学教学实验的有效开展需要教师在实际的教学中结合课本教材内容实际的需要和学生具体的学习情况进行适当的创新，通过创新的方式使得实验教学能够更加有效的开展。首先，在实际的教学中教师需要对课本教材内容进行认真的研究，然后在此基础上进行知识的拓展。高中化学教材总有一些概念非常的抽象，在这部分内容的讲解上，教师就可以通过实验教学的方式，将这些知识清晰的直观的呈现在学生的眼前，这样学生理解起来就更容易同时记忆也更加深刻，更加有效的吸收这些知识。如，化学反应速度与反应限速这一知识点的时候，学生对反应速度与反应限速不理解，这时候就可以通过式样观察的方式，让学生自己观察这些实验的变化情况直观的加深对这一部分内容的理解;其次，教师在教学中要根据从实验的具体需要出发灵活的创新实验的材料。实验材料的选择会对实验的效果造成直接的影响，实际教材中选择的材料不一定是最合理的，必要时要做出适当的创新，使得实验活动能够顺利有效的开展。同时能够帮助培养创新性思维;最后，在实验方法上要做出适当的创新，在教学中教师要鼓励学生开放思维大胆创新，尤其是在一些较为繁琐的实验过程中，教师更需要结合具体的实际情况引导学生能够用最便捷且最有效的方法实现预期的实验效果，同时能够培养学生的创新思维的能力，促进学生整体学科素养的提升。[1]

二、有效开展户外活动，实现综合能力的提升

高中阶段的化学教学时间紧、任务重，并且在实际的教学中会受到实验设备等各方面条件的制约，有些实验是不能够在课堂中有效的开展，有些实验在学校里是根本无法实现的，这就需要教师科学合理的组织学生在课外进行探究。[2]如，在教学运用果汁发酵来制作酒这一内容的时候，实验室虽然有这一实验设备，但由于受到设备等各方面的影响，不能够将这一实验效果在课堂中加以呈现，不利于学生探究能力的培养，这就需要教师结合这一情况，合理的组织学生展开校外的实验探究。再或者说，在实际的教学中，可以合理的安排时间带着学生去农业生产的基地加深对光和作用等方面知识等认识，加深学生对于知识的认识和理解并能够在实际的生活中做到学以致用。总之，教师要合理的组织学生进行课外的实验探究，通过这样的一种方式提升学生实际的化学学习的能力，促进学生高效的学习。

三、趣味实验，激发兴趣

在课堂教学活动中积极开展实验教学就是在实际的教学中要将一些原本抽象理解起来比较吃力的知识通过趣味性实验教学的方式加以呈现，进而激发学生对化学学习的兴趣，提升化学课堂教学的效果。例如在钠、镁、铝三元素失电子能力的比较上，尤其是在学习它的变化特征的时候，教师就可以通过类比类比法帮助学生进行对比性的学习和记忆，通过这样一种趣味性的方式来帮助学生理解植物细胞中失水和吸水的过程，通过这样趣味性的实验教学，能够激发起学生对化学学习的兴趣。在教学活动中对于一些概念性知识的讲述，如果在教学中教师只是单纯的照本宣科是无法达到预期想要的效果的，这就需要在实际的教学中教师要运用趣味性的教学方式引导学生在较短的时间内快速的吸收这部分内容，教师在教学中就可以通过各种趣味性的实验，帮助学生了解这些基本的知识，让学生积极的参与到课堂教学活动当中。[3]

四、学科互通，展开有效实验教学

在新课标的改革下，各个学科之间是相互融合辩证统一的，这就要求教师在课堂教学活动中要认识到这一点，并且要能够根据这一特征有效的开展高中化学实验教学，实验教学的效果会变得更加理想。[4]首先，要求教师要具备学科之间相互贯通的这样一种意识，只有在这样一种意识的指导下教师才能够有效的开展化学实验教学其次，教师在实际的教学中需要引导学生积极的打破各个学科之间的界限，不断的帮助学生思维下的拓展，这样的教学更能够调动学生课堂学习的参与度，提升学生的综合能力。如，在教学"葡萄糖氧化"这一部分内容的时候，教师就需要结合生物中的"化学组织中的糖类、脂肪和蛋白质"反应这一基本的原理，首先准备好酶，然后在将一滴葡萄糖溶液滴入滴管中，摇匀后将试管放在水中，过一会儿就可以看到在有氧呼吸中，细胞吸收了氧气后，在酶的催化下将葡萄糖氧化分解为二氧化碳、水，释放能量。这时候就可以引导学生学习化学中葡萄糖氧化的相关原理：还原葡萄糖氧化的过程。这样学生就能够在学习化学的过程中实现的生物知识的温故，进而实现对学生综合能力的提升。

结语

综上所述，化学对高中生来讲，是一门科学性较强的学科，而实验模块是化学学科不可阔缺的重要组成部分，也是决定高中生化学思维以及创新能力建设的先行因素。因此，化学教师应重视实验教学的创新，结合高中生实验思维、能力培养目标，对实验情境的创设、思路、探究方法以及实验总结等方面进行课堂教学的优化，从而保证学生对实驗内涵理解的更加透彻，同时也要提升学生化学学科的综合素养。也为探究性实验活动的构建实施提供应有的理论依据和实际支撑。

参考文献：

[1]郑好伟.探析高中化学实验探究式教学模式的应用[J];考试与评价;2018年08期.

[2]郑兆锋.论高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J];新课程（中学）;2018年06期.

[3]赖福生.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J];理科考试研究;2016年13期.

[4]李晓娟.略谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J];课程教育研究;2018年04期.

1998501705325