谈激励机制下如何做好小学生语文教学工作

王应献

摘   要：语文学习最重要和最基础的时期就是小学阶段，对于学生能否学好语文具有非常重要的意义，教师在教学实践中会经常使用激励教育的方法鼓励学生。激励教育能增强学生的自信，激发其内在动力，形成正确的认知和提升学习的热情。如何在教学实践中运用好激励教学是语文教师需要思考和研究的问题，本文从以下几个方面简单讲述了如何运用激励教学。

关键词：激励;小学语文;教学;运用

小学阶段是学生未来学习语文的重要时期，在这一阶段，教师要根据小学生的心理特征进行激励教学，帮助他们打好语文学习的基础，增强他们对语文学习的兴趣，激发他们学习语文的内在动力。教师也要根据小学生求胜心强的心理特点，从各个方面进行激励教育，不能单一的只看学习成绩，要让他们从内心深处肯定自己，坚信自己可以学好知识。

一、正面评价激励，增强学生自信

在语文教学实践中，最为常见和方便的就是语言激励，激励就是对学生进行刺激和影响，让学生对语文学习产生兴趣和欲望。因此，在小学语文教学实践中，作为教师的我们一定要重视激励教育，有时候一个适当的鼓励可以起到至关重要的作用，甚至能改变一个学生的学习态度。在实践教学中可以发现，就算是学习较为落后的的学生，被老师表扬以后，他们也会表现出很积极的一面，学习态度也会有所改变，这种良性的变化可以给学生带来非常好的影响。激励也是一门学问，教师的专业素养将直接影响到激励能否很好的实施，那么教师对激励教育的学习就至关重要，要根据每个人的特点进行语言激励，不是毫无原则和目的地进行激励。例如在《古诗两首》的学习中，小学生不能很好的理解古诗的含义，不敢举手回答问题，但这时候如果老师给予目光的鼓励和言语的激励，就可以让学生建立起自信心，勇敢的回答老师的提问，以后他们对语文的学习就会投入更多的热情了。

二、树立伟人榜样，激发内在动力

榜样的力量在语文教学实践中的力量是无穷的。在实践教学中，教师可以充分利用教材中各种伟人的古诗来开展激励教育，在讲到伟人故事的时候，教师可以用情境教学的方法，或者为学生编排一些课本剧，让学生扮演课本中的人物，这样他们可以亲身感受模范人物的高尚情怀，激发他们向伟人学习的动力。例如，在《雷锋叔叔，你在哪里》的學习中，教师可以给学生介绍雷锋充满乐观精神、乐于助人、大公无私、舍己为人的英雄事迹，并让学生分别扮演小溪、小路朗读课本，加上教师的正确引导，学生内心会提高对英雄人物的敬仰之情，学习他们的优良品质，在日常生活中助人为乐、做自己力所能及之事。在表演后，教师可以针对每位学生的表演进行评价，说出学生的表演特点并对其夸赞，通过这种方式不仅增强了学生的自信，还让学生更加深入理解文章内容，培养优良品质，锻炼其综合素质。

三、适当批评教育，形成正确认知

老师的肯定是每个小学生都希望得到的，但是激励教育不是对学生一味地进行鼓励，要正确的使用激励教育还是要掌握一定的技巧，如果使用不好可能会造成不好的影响，甚至起到背道而驰的效果，是非常不利于小学生的语文学习的。比如有时学生明明出现了问题，教师害怕挫伤学生的积极性，不去指出学生的问题，任学生自由发展，这对学生的成长发育是非常不利的。在这个时候，适当的批评激励可以让学生快速地建立起正确的认知，避免学生盲目自大。但是批评教育并不是直接对学生进行指责，教师不能对学生进行全盘否定，要耐心讲解其错误对于学习的影响，让学生虚心接受教师的批评建议。在进行批评激励的过程中，每个学生的个体差异性也是教师需要特别注意和考虑的，教师要判断学生是否可以接受这种激励方式，避免起到适得其反的作用。

四、开展学习竞赛，提升学习热情

教师可以充分利用小学生竞争心理强的这个特点，在课堂教学中多组织比赛活动来促进学生的学习热情，这样不仅能提高学生的参与度还能增强他们的自信心，同时还能对学生的求胜欲和上进心起到唤醒的作用，让学生对语文充满热情，为以后的发展奠定坚实的基础。在比赛结束后，要对学生的表现进行全面的点评，而不是一味的只注重比赛结果。可以设置不同的奖品，对表现好的学生进行鼓励。对没有获奖但是有进步的学生也要进行奖励，期待他们下次拿奖。还有很多学生是没有获奖的，也要对他们进行口头激励。例如在《我们的民族小学》课堂教学中，教师可以按照座位将学生分为几组，让每个小组分别说出我们国家有哪些少数民族，看看哪个小组说的多，说的多的小组可以奖励一朵小红花，对于积极表现的学生也可以进行奖励。教师在比赛的开展中还要注意关注学生的情绪，对学生进行正确的引导，让学生理智看待比赛活动。

结语：

总而言之，在小学语文教学实践中，激励教育具有及其重要的意义，教师要根据小学生成长发育特点，满足学生的身心需求，给予适当的激励，有助于增强学生的自信心，提升学习的主动性，激发学习的热情，促进学生的全方面发展。

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