浅谈初中英语教学中情境教学法的运用

伍献丽

摘   要：在传统英语教学法中，大部分理论都主张英语教师在课堂上占主要的地位，学生都是被动地接受知识，缺乏主动性和创造性;在初中传统英语课堂中，部分英语教师只重视向学生传授书本上的简单的语言知识，脱离了语言交际;英语学习主要以机械性的背单词、背句型、背语法为主，大部分初中生学习英语都是为了应付教师与家长，由于没有情境学习，学得快忘得也快。

关键词：初中英语;情境教学法;运用

1 情境教学法在初中英语教学中的应用研究

1.1 情境教学法能有效提高初中学生的英语学习兴趣

在语言学习中，兴趣是最好的老师，在应试教育的影响下，部分初中生对英语课堂产生了抵抗情绪。所以广大初中英语教师要努力致力于为学生营造轻松自由的语言学习环境，使学生从应试中解放出来，学生才能真正主动学习，享受学习。在情境教学法中，教师运用多变的上课方式，学生在充满自由的环境中轻松掌握英语知识点，学习兴趣一定也会大大地增加。

1.2 情境教学有助培养学生运用英语的实际能力

英语教学大纲标准规定，基础教育的英语教学旨在提高学生综合使用语言的能力，交互式情景教学要求英语老师为学生组织各种形式的英语交流。例如英语演讲比赛、情景对话、唱英文歌曲等形式调动学生积极性，为英语课堂注入新鲜活力，使学生在交流过程中不仅能愉快轻松地学习语言知识，又提高英语口语交际能力。

1.3 情境教学有助于学生掌握知识

在初中英语教学中，利用情境教学法是有效地提高英语课堂效率的重要手段，他能使学生在语言学习中更加专注，学习效率更高，对知识的掌握也更扎实。在传统的英语教学中，学生要依靠大量的知识进行背诵，记忆掌握知识的方式极大损害了学生学习的积极性。而在情境教学法中，教师可利用多媒体手段，创设直观情境、用故事创设情境增添课堂趣味等。

1.4 情境教学符合初中生的生理和心理特点

在初中阶段，学生的学习自主性逐渐得到提高，在初中阶段，教师必须确保学生的指导重点是学习方法和学习意愿的形成，教师应鼓励学生学习良好的学习习惯。情境教学法具有趣味性、直观性、生动性，可以把枯燥的语言知识与逼真的语言环境结合起来，给学生提供了真实的语言运用空间，把枯燥的学习变活泼，这种情境教学法与初中生的心理特征有效对应，有利于吸引学生主动参与到英语课堂中。

2 情境教学法在初中英语教学中的应用

2.1 生活展现情境

在英语教学中，英语老师要努力把英语教材中的知识与生活实际加以联系。或者组织学生进行课外观察，除了在教室内，黑板上讲解知识，教师更应该带着学生贴近自然，在学生眼中展示美丽的自然景色，以此让学生身临其境或如临其境。人教版初中英语教材中，话题大多选材于生活如天气、朋友、动物、节日等十分贴近学生的生活和家庭实际息息相关的主题。仅仅依靠英语教师口头传授知识，远远不能让学生感知语言，无趣的英语课堂也会让初中生对英语产生强烈的抵触。教师要帮助学生把学到的知识与实际生活联系起来，把课堂教学模拟成真实场景，或者让学生亲身接触体会生活。

2.2 实物演示情境

在初中英语教学中，教师如果只是简单地口述知识难免会造成课堂枯燥乏味，学生学习效率不高。教师可以采用真实的物品充当教具，将课堂内容生动形象地与真实物品相结合，学生把课本上的知识与具体实物联系起来，把抽象的书本知识具体化，帮助初中生为枯燥的课堂增加乐趣。

2.3 图画再现情境

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”图画是展现形象的主要手段，用图片将课堂教学内容形象化。教师可以借助简笔画、贴纸或者借助互联网搜集一些图片、视频等再现语言情境。大部分初中生心理认知发展仍不够成熟，认识的事物不够全面，想象力有限，可能会对教材中的一些语言内容比较陌生，所以教师通过图画再现语言情境，把语言内容形象化、生动化、具体化。

2.4 表演体会情境

情境教学法中的表演有两种，一是角色进入，二是角色扮演。学生通过角色扮演会对书本知识产生亲切感，有利于更快理解知识。教师运用表演让学生了解情境也是有效的课堂教学方法，例如，教师可以组织学生和同龄人扮演角色。分角色朗读对话，模仿等形式大声朗读，积极表演进行语言交际，而不是单纯的词汇、句子的机械记忆。实践证明角色扮演等情境教学是一种高效的学习方法，通过表演，学生不仅可以积极参与课堂，还能使学生在实际运用中巩固语言知识。在初中阶段，学生接触英语交际的机会少之又少，所以英语课堂上的语言输入和课堂参与度至关重要，因此，教师应该用学生表现的形式来帮助学生激发他们的学习热情。此外，这种方法还可以提高语言交际能力，学生可以把所学句型、词汇进行加工，运用到生活中。

2.5 语言描述情境

英语教师如何描述语言对学生的英语学习也是十分重要的。语言描绘情境类似于传统的讲授法。这种教学方法是教师在课堂上通过语言表达直接向学生传授知识的一种方式。教师借助多媒体图文并茂的方式更能增强课堂的趣味性。新一轮课程标准改革以来，英语课堂中传统的讲授方式遭受多数教师的否定和批判，但是在语音、语法等方面的教学中需要教师进行语言描绘与讲授。这种方式易于操作，通过教师对知识点进行系统的描绘讲解，由易到难，由浅入深地传授知识，教师控制所传递的语言知识，而中学生则尽快掌握更多的语言知识，单位时间的效率较高。

3 结语

学生在初中阶段，英语教师应最大限度地培养初中生学习英语的兴趣，情境教学法在一定程度上打破了教师满堂灌的消极教学模式，通过利用实物、图片、游戏等辅助教学方式赋予了课堂结构以新的生命，是提高学生课堂参与度，激发学生学习欲望，充分发挥主体地位的有效手段。运用情境教学法使学生的角色由被动合作向主动参与转变;教师的角色也由领导型向引导型转变。向学生学习的方向发展，情境教学法不仅让课堂变得有朝气，也让学生产生置身于英语世界的感觉，因此，情境教學法不仅有利于初中生的英语学习，而且对新入职的英语教师也有一定的帮助，可以提高他们的英语教学技能。我认为是当前初中英语教学中十分有效的教学方法。

参考文献：

[1] 王雪.情境教学法在中学英语教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2011（11）：132-132.

[2] 吴晓晖.以学生为主体的课堂教学情境设计与评价[J].漳州职业技术学院学报，2009（1）：97-99.

[3] 中华人民共和国教育部.九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（适用修订版）[Z]，2000.

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