小学语文经典诵读的策略研究

王颖

摘   要：小学阶段的语文经典诵读活动承载了我国优秀的传统文化，对建立健全学生的人格，完善其价值体系均具有重要的意义，不仅能拓展学生的知识面，还能潜移默化地对学生进行德育教育。可见，教师在当前背景下应结合素质教育理念积极探讨并创新经典诵读教学模式，及时发现并总结教学中存在的问题，在改进与优化中提高教学效率。

关键词：小学语文;经典诵读;策略研究

经典作品是中华优秀传统文化的重要组成部分，其不仅具有优美的意境和丰富的情感表达，更具有文化魅力，蕴涵了人生哲理，更是部编版育人育才的教学之本。在当前的小学语文教学中，大多是以经典的古诗与文言文组成的，所以我要将经典诵读作为语文拓展内容，以此来提升小学语文的教学质量，让学生们从中培养出独具特色的语文文化的魅力，促进他们优良品质的全面发展。

1.营造诵读氛围，培养良好诵读习惯

在开展小学高年级的语文部编经典诵读的教学时，我们教师应为小学生营造一个舒适的诵读环境，让学生们在浓厚的经典氛围中成长，让学生们通过大声地朗读，诵读去实施，以此增强课堂教学效果，让学生富有感染力地进行学习，充分体会经典作品的朗朗上口以及作品的深厚文化底蕴，培养出他们的审美情趣，促使优秀的德育发展，让学生们的内心沉浸在充满诗意的部编古典诗文的诗情画意之中。

例如，小学高年级语文部编版教材收录了较多经典作品，其中选文极其富有涵养，尤其是当中的文言文与古诗词，我们我可根据本班学生的实际情况去进行诵读方案的实施，（如石灰吟），让他们在每天早上早读与语文上课前的一段时间内，可以组织全班的学生进行大声地诵读，以此让他们每天养成经典诵读的习惯，这样既可帮助学生在上课前尽快调整状态，也有助于学生养成良好的学习习惯，再者我们语文老师也可以参与其中，这样的坚持师生共读、生生共读，内容每日一新，形式每日一练，一起陪伴，共同成长，使我们的小学生在经典诵读的环境中慢慢地得到熏陶，为后面的学习奠定了好的基础。

2.实施分层级教学突出课堂时效

结合小学生经典诵读的水平，教师应主动应用分层教学模式，以目标性以及针对性的教学方法引导学生学习，最终在整体教学模式下突出课堂教学时效。在教学中教师应针对学习能力不强的学生分配简单的教学氛围，并要求其在诵读的过程中把握文本的情感、诵读节奏，理解文章大意;针对部分学习能力很强的学生，要求其理解文本的内涵，之后要求其记忆与注释重要的句子，督促学习能力较强的学生背诵相关的文章，在学习文本的过程中揣摩其中的深意与情感，在此基础上进行短时间内的诵读，从而提高学生的学习自信与学习效率。

3.重视诵读方法传授

现阶段，在小学语文教学过程中，古代经典诵读已成为教学不可或缺的一部分。不过，结合实际来看，许多学校的古代经典诵读实践效果并不好。导致这一结果的原因非常多，其中一个主要原因就是许多小学生在学习方面缺少經验，但是一些教师在诵读教学中，都不重视诵读手法教学，以至于学生没有掌握正确的古代经典诵读方法，诵读教学质量也大打折扣。鉴于此，在小学语文古代经典诵读教学过程中，教师要重视诵读方法教学，以强化诵读教学效果。例如，在小学生刚接触古代经典时，教师要重视范读的引领作用，通过教师范读、录音诵读，引导学生注意字词发音，把握诵读节奏、速度，学会断句。

4.用竞赛的方法促学生学习，提高他们的兴趣

在经典诵读的学习中，采用小组竞争的形式，激发学生的表现欲和好胜心。每组学生根据成绩的优异，排成不同的编号，每说出一句正确的诗句，加上与编号相同的分值。比如，在某一单元的综合学习中，有描写秋天的诗句，老师让学生说出描写秋天的诗句，学生们不仅说出了带有秋的诗句“空山新雨后，天气晚来秋”和“洛阳城里见秋风，欲做家书意万重”，那些不带秋字的诗句“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”和“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”等诗句学生也能找出。成绩好的学生说出一句可能只得一分，而后进生说出答案后可能会得到6分或更高的分值。虽有难度，却调动了所有学生的积极性，学生主动在一起讨论交流自己的诵读方法和心得，互相帮助，互相提高，可以学会对知识的分类归纳，学以致用。该方法对于激发学习经典的兴趣，营造浓厚的经典学习氛围有很好的效果。

总之，在小学语文教学中融人经典诵读，可便于为学生树立正确的人生观、价值观，可更好的向学生传递优秀的民族文化。在学生学习过程可对自身语文综合文化素养进行提升，还可对学生沟通语言方面进行丰富。在社会不断更新进步过程中，西方文化在语文教学内容中接踵而来。为避免在语文教学过程中，将优秀传统文化继续忽视，可将经典诵读引人其中并促进学生更快理解掌握传统文化。此外，在语文教学过程中，进行经典诵读教学时要以提升学生语文综合素养为核心。让学生在阅读过程中，有效将自身情感体会进行抒发。学生在不断探索学习过程中，还可将表现能力进行增强。所以说融人经典诵读，不单会提升语文课堂教学效率，还能将学生优秀文化知识储备进行拓宽，并对学生自身文化素养方面进行提升。

参考文献：

[1]周颖.浅谈小学语文经典朗读价值[J].中国绿色画报，2015（12）：239.

[2]经典诵读在小学语文教学中的实施研究[A]. 侯宪梅.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C]. 2018

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