任务型教学法在中职英语教学中的应用探究

姚春艳

摘   要：中职学校培养的是理论与技术与一体的实用型人才，英语是一门语言工具也可以在一定程度上体现出学生的技能。中职学校想要让学生具备良好的英语语言能力，就应当在教学理念与教学方法上进行调整与改革，寻找到合适中职英语教学需要的方法。任务型教学法强调学生主动性的发挥，以任务为载体让学生在完成任务的过程中，收获一定的语言知识并提升自身学习能力。本文就任务型教学法在中职英语教学中的应用进行了研究并提出了一些建议，以期能给中职英语教师的教学工作提供一定的参考。

关键词：任务型教学法;中职英语;教学方法

任务型教学法是基于构建主义理论形成的一种科学教学方法，该理论强调了教学活动中学生的主体地位。知识的获取、思想品质的提升不能完依赖于教师的传授与灌输，更重要的是要让学生在完成某个任务的过程中主动获取。作为教师可以为学生提供必要的教学资源、教学指导，其扮演的角色是辅助者、引导者，其帮助与促进的作用。围绕学生来组织教学活动，依据学生个体的需求来安排教学任务，为了实际应用而学习，并在用中学，任务教学法的教学实效性较强。任务教学法落实了以人为本的教学理念，体现出了英语的语言价值，是一种在被广大语言学家外语教学工作者所认可的一种教学方法。

一、當前中职英语教学现状

英语是中职学校学生必备的技能之一，教师在教学的过程中不但要引导学生进行基本的词汇积累、语法知识学习、提升阅读技巧与能力。还要注重在英语语言实践的过程中培养学生的跨文化意识，交际能力等，为学生今后的发展打下良好基础。

然而从当前部分中职学校英语教学的现状而言，其教学效果并不理想，教学活动缺乏趣味性、互动性，学生的参与感不强。学生的学习依然是传统的死记硬背记忆单词，一次次阅读培养语感，枯燥乏味的学习导致学生对英语这一科目的兴趣度不高。英语语言能力是新时期社会对高等人才的基本要求之一，中职学校在英语教学中可以尝试采用其他的教学方法来调动学生学习自主性。

二、在中职英语教学中应用任务教学法

在中职英语教学中采用任务型教学法，主要可以分三步走，即任务前期、任务中期与任务后期。每一个学习阶段都有保证任务与教学内容的相关性，与学生认知水平的契合性，然后在教师的引导下逐一完成任务，收获知识与能力。

以“Have a nice holiday！”为例，该内容主要是为了锻炼学生的听说能力，教师可以结合本班的实际情况，将学生们进行分组，每组5-7人。再采用任务教学法，给学生们布置下与本教学内容相关的学习任务，在这一环节中教师要确保任务的趣味性、多样性，激发其参与动力。

第一，课前任务阶段。每个国家都有一些自己特定的节日，例如中国的春节、端午节、中秋节以及元宵节，西方国家盛行的圣诞节、万圣节。在学习本节课内容之前，教师可以先让学生利用网络搜集一些与中西方国家重大解题或风俗习惯相关的文献资料，并且制作成PPT。这一学习任务具有一定的开放性，没有固定的答案，学生可以寻找自己喜欢的节日来制作PPT，了解了西方国家的文化，增强了跨文化意识。然后学生还要认真的完成听力部分的预习，以了解本节课的主要学习内容，完成课前任务预习工作，给课中学习打下基础。

第二，课中任务阶段。首先各个小组要将自己制作的PPT进行介绍与分享，让全体学生了解更多的国外节日风俗，对比东西方文化的差异。其次教师则要对教材中听力部分的问题进行解答与分析，以对本节课的教学主题与内容有正确的认识，完成基本教学任务。最后，教师则要在确保听力教学效果的基础之上，结合节假日这一主题引导学生展开对话练习，提升学生的英语语言表达能力。在口语对话练习中教师要明确此次练习主要涉及到的句型，如“Woul d you l ike to join……？”、“What are your plans for……？”“ThatS a great idea……”等，确保本节课所涉及到的句型通过口语交际得到巩固。

第三，课后任务阶段。在这一环节中教师要给学生布置课下听与说的学习任务，让学生利用下课时间继续提升自身的英语听、说能力。为了避免学生在课下的学习投入程度不足，教师可以将课后学习效果与整个小组的平均成绩挂钩，促使小组成员之间互相监督。

结语

综上所述，在中职学校英语课教学中，教师可以尝试采用任务型教学法，这一教学方法能有效发挥学生学习主动性，对提升教学效果有益。在采用这一教学方法时教师要注意所不知任务的与教学主题的关联性、任务的趣味性以及与学生认识水平的一致性。任务不过于困难导致学生出现抵触，同时也不过于简单让学生毫无挑战之感，难度适中且趣味十足，才能让学生在自主完成任务的同时，收获英语知识与技能。

参考文献：

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[4] 李锦萍. 略谈任务型教学法在中职英语课程教学中的应用[J]. 校园英语， 2019（47）.

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