小学语文阅读教学随文练笔的策略探讨

雷尊权

摘   要：在语文教学中，阅读教学是其中的重要教学内容，对于学生语文思维能力的提升有着较大的作用。实施上，阅读教学的作用不仅仅局限于此，其还有助于提升学生的写作能力。但是，在实际教学中，大多数教师割裂了读写之间的联系。基于此，在今后的教学中，教师要重视对随文练笔教学手段的运用，以提高学生的语文综合素养。

关键词：小学语文;阅读教学;随文练笔

在小学语文课程阅读教学中，随文练笔教学作为其中的主要内容之一，助力于学生听、说、读、写能力的提升。随文练笔教学的开展，立足于语文教材内容，以教材为基础，培养学生语文阅读能力的同时，开展一些小的随文练笔活动，使学生将语文阅读教学过程中获取的知识感悟、情感体验等信息进行记录，增强学生的写作能力以及文字运用能力，进而彰显小学语文课程教学的实施价值。

一、语文随文练笔的教学误区分析

（一）脱离了文本情境

在教学过程中，一些教师没有对课文进行了深入的钻研，他们只是随意选择一个点来让学生随文练笔。如此，就导致随文练笔存在着落点不准的现象，不仅难以为学生写作能力的提升提供助力，还会浪费课堂的教学时间。如，在《桥》一课教学中，在结课之时，教师这样引导学生进行随文练笔：“同学们，请围绕你们家乡的桥进行介绍。”这样就导致学生将写作的重点放到了桥的外形、历史以及构造等方面。这种落点不够正确，脱离了文本情境。因为《桥》这篇文章是通过“桥”来树立老共产党员的形象。而在随文练笔的过程中，学生主要是围绕家乡桥的构造、外形等进行了介绍，这明显脱离了课文的语境。

（二）脫离了学生的兴趣

在教学过程中，一些教师为了练笔而练笔，主要是希望通过随文练笔来提高学生的写作能力。但是，在这个过程中，教师忽视了学生的兴趣点，所以导致学生非常不情愿练笔，甚至将随文练笔看作是一种痛苦。每次当教师布置随文练笔的作业时，课堂下一片哀号。那么在今后的教学中，教师要善于发现学生的兴趣点，逐渐激发学生的练笔兴趣，这样对于他们今后的学习也有着重要的意义。

二、小学语文阅读教学随文练笔的策略

（一）基于文本情境进行随文练笔

在阅读教学中，大多数教师都会让学生发挥自己的想象力对文章进行续写，这样一方面能够提高学生的想象力，还能够使学生的写作能力得到提升。这种想象性的随文练笔并不是随意的，它也应当以文本的情境为基础，否则学生所写出来的作品与文章内容有可能会相反。如，在《七颗钻石》一文中，文中围绕水罐发生的三次神奇变化进行了描写，究竟是谁使水罐发生了这种神奇的变化呢？在这篇文章中，并没有写出来。而许多学生纷纷猜测可能是天上的神仙运用了法力才导致这种变化。故此，在教学过程中，教师可以让学生进行想象性练笔。如，文中的小姑娘是一个正直善良的人，当天上的仙人看到了她所做的一切，仙人们会说些什么呢？请同学们发挥自己的想象力去写一写。如此，学生的想象力就会被激活，他们根据自己对文章的理解写出了不同的内容，这样练笔的效果就会更好。

（二）借助生活教学，强化学生的随文练笔能力

陶行知先生的教育理念提出“生活即教育”，在小学语文随文练笔活动的开展中，以生活教育为导向，能够通过生活元素融入随文练笔教学活动以及阅读教学中，更好地培养学生的随文练笔能力。例如，在学习小学六年级知识《桥》中，教师以生活的桥为基础，引领学生认知书本中描绘的桥，使学生通过对生活中桥的认知来理解、认知桥，探析书本中的桥与生活中的桥的相同点与不同点，并且通过引领学生，让学生将这些信息进行记录，以此开展相关的随文练笔教学活动，通过学生文字信息的运用，让学生深刻地认知与理解书本中桥作者赋予其的含义。同时，在小学语文阅读教学实施中，通过对书本信息的认知，引领学生进行随文练笔活动，诸如写课文的读后感等，使随文练笔教学与阅读教学共实施，进而培养学生的语文核心素养。

结束语

综上所述，在小学语文阅读教学中，通过随文练笔的方式能够提高学生的读写能力，对学生今后的语文学习有着重要的影响。但是，在随文练笔的过程中，一些教师存在着一定的误区，如随文练笔偏离了文本语言，或者是脱离了文本情境等。因此，在今后的练笔中，教师要引导学生基于文本内容以及文本的情境进行练笔。另外，教师要尽可能调动学生随文练笔的兴趣;可以通过编写剧本的方式来达到练笔的目的。如此一来，就能够提高学生的语文综合素质。

参考文献：

[1]黄河，沈婕.随文练笔：统编版教材背景下小学语文“读写深度融合”的有效途径[J].新课程评论，2020（9）：40-49.

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[3]李风萍.探析小学语文教学中“随文练笔”的实践应用[J].天津教育，2020（8）：153-154.

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