问题教学法在高中化学教学中的应用策略

陈爱连

摘   要：高中化学课程在我国的教育体系中占据着重要地位，化学课作为一门具有逻辑性和抽象性的学科具有很大的难度。面对高难度的学科，很多学生很难对这门功课产生兴趣。虽然高中阶段的学生已经接触了很长时间的系统化教学，但是面对化学这门科目还是很难产生学习热情和积极性。为此，教师应该采用问题教学的方法来提升课堂的兴趣，以此来激发学习的积极性。通过教材中的知识，然后提出疑问，从而了解基础理论知识，以此来激发学生探究的心理，从而提升学习效率，本文就高中化学利用问题教学法作出简要分析。

关键词：问题教学法;高中化学;应用策略

高中阶段的化学知识相对初中知识而言，其难度逐渐增加。高中的知识的内容不仅更加的抽象化，同时讲课的速度也开始增快。各种各类的基础知识越来越多，其中理论知识的深层次内容变得愈加深邃，其范围也越加广泛。随着时代的不断发展。在高中化学课程的教学方法中，也应该提升学生的意识培养。从而提升课堂的教学质量，对原有的教学方式进行改革和创新，从而更加适应当代高中生的学习进度。通过问题教学法可以更好的提升课堂质量。

一、利用提出问题的方法，增强学习的兴趣

化学作为一门实践性较强的学科，需要教师完全掌握和理解其中的知识。在授课的过程中，还要大力增强学习的兴趣和积极性。只有不断的增强学生的兴趣，才能激活头脑的思维，才能不断的提升化学方面的能力和水准。为了提升课堂的兴趣，同时也为了调动求知欲和好奇心。教师可以在讲解的过程中，利用提出问题的方法来讲解，使学生根据提出的疑问进行思考，同时根据一系列的疑问来激发思考能力和逻辑能力，同时培养思维能力。面对提出的疑问，还可以让学生自行探讨和探究，从而找出解决疑问的方法[1]。

以人教版高一化学必修一《氧化还原反应》一课为例，本课的主要内容是让学生了解氧化还原反应的观点，认识氧化还原反应的实质。还要了解氧化还原反应的本质是电子转移，能够正确认识还原反应的正确价值。通过对氧化还原反应的学习，还要了解怎样从特殊到一般规律，在从一般规律到特殊规律的认识。通过使用提出问题的教学方法，可以提出相关疑问。比如：“创设氢气还原氧化铜会出现什么反应？”通过了解和探究，可以得知氢气可以得到氧气，而氧化铜在在失去氧气。或者“一氧化碳还原氧化铁是什么反应，会产生什么现象？”可以得出一氧化碳在得氧，而氧化铁在失去氧。学生通过对问题的不断思考，可以得出相关的答案。通过这种提出问题的方法，可以有效地激起课堂的学习氛围，借此调动课堂的积极性和活跃性，增强学习的兴趣和能力，同时借用问题来提升学习的趣味。

二、通过多媒体，营造良好的学习氛围

在高中阶段的化学课堂中，教师为了提升学习的效率和速度，应该为其营造一个良好的学习氛围。在传统的教学方法中，教师很少观察自身，丝毫不关心其内心世界。教師作为课堂的主导者，无法考虑学生思想。由于不了解内心想法，导致无法提升学习的兴趣。在营造良好的学习氛围中，由于时代的不断改革，高中化学的课堂模式应受到更多的关注。为了提升学习效率，教师可以通过多媒体技术的方式来增强学习的兴趣。借助多媒体的功能，让营造一个适合学习的氛围。随着科技的不断进步，以及时代的发展，越来越多的学校和教育工作者开始应用多媒体技术。作为先进的授课方式，受到学生的喜爱。还可以通过多媒体技术展示相关的实验过程，或是提出问题。然后来吸引学习的兴趣，借此来提升学习的进度[2]。

以人教版高一化学必修一《离子反应》一课为例，本课的主要内容是让学生了解，离子反应方程式的正确书写方式，并且了解其相关的基础理论知识。同时为之后的学习奠定基础。由于教授的对象是高中阶段的学生，此阶段的学生接受了较长时间的系统化教学，但是对具有难度的化学学科来说，还是具有一定的难度。教师根据学生的学习方法和态度，通过先进的技术来进行授课，展示相关的实验使其更好的理解离子反应。在学习本节课之前，学生对溶液的导电性、电解质以及复分解反应等知识具有一定的了解。还能知道在溶液中可以电离出离子，然后得知而复分解反应的条件。因此，在展示实验课程时对进行提问，比如：为什么水垢只有加入醋就可以去除？工业污水的净化过程是怎样的？然后展示相关的图片，通过观察微观粒子的反应，然后根据离子反应的短片视频，从而了解离子反应的本质。

三、利用问题教学法，从而激发学生的探究意识

在高中化学课程中采用问题教学法，主要是培养学生积极探索的能力，同时在探索的过程中逐渐理解知识的深层含义，以及内容。并对基础理论知识加深记忆，同时对需要探究的问题进行彻底的思考和想象。当在学习的过程中出现问题时，学生应自己主动探究疑问的答案，而不是一味地请教教师。只有自己努力找到答案，才能对此内容加深理解。为此，教师应改变出现问题直接请教的现象。当出现问题，应让学生通过自己的努力找到答案。当实在找不到答案时，教师可以从在一旁进行引导和指导，使其通过自己的思考来找到真正的答案，从而激发探索精神，这种方法才是问题教学法的精髓[3]。

结束语

综上所述，利用问题教学的方法，可以在高中化学课程中取得较好的成果。通过一系列疑问来吸引学生学习的兴趣，从而对要将要学习的课程内容产生浓厚的求知欲和好奇心。为此，教师可以在授课的过程中不断的深入，使其对知识进行深层的理解，从而加深记忆，以此提升化学的教学水准。通过学习化学知识，还能够培养学生的创造性思维和创新意识，同时还能构建实践和理论的桥梁。从而在将来的学习中打好基础，并且不断的积累经验，使学习能力逐渐增强。

参考文献：

[1]李怀强，张军.以认知发展为核心的初高中化学衔接教学研究[J].化学教育（中英文），2019，4007：42-46.

[2]杨季冬，王后雄.高中化学关键能力的内涵及构成要素研究[J].化学教学，2019，04：3-6+12.

[3]孙旭，李佳，徐东方.“素养为本”的高中化学课堂教学评价标准研究[J].化学教育（中英文），2019，4021：9-14.

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