核心素养背景下小学语文生本课堂的打造路径

马松

摘   要：小学语文核心素养的培养不能太过本本主义，需要结合课本知识不断加深学生的兴趣培养，应注重汉字教学以及阅读教学，这样才能激发学生语文学习的自主性，推动小学语文小学迈向更高层次。

关键词：小学语文;核心素养;生本课堂

《语文课程标准》指出应基于核心素养创新语文教学模式，构建生本课堂激发学生的参与意识以及创造意识，以增强语文教学的延伸性以及发展性。小学语文蕴含丰富的听说读写任务和相应的文学活动，生本课堂的构建要建立在师生交互以及生生交互的基础之上。所以，为了打造趣味性、高效的小学语文生本课堂，需要将不同类型的语言文字活动向融合，帮助学生开拓思维与眼界，以更为开放的心态学习语文课程，进而增强高效语文教学的实效性。

一、利用互联网资源，激发学生语文学习兴趣以及参与性

生本沟通的打造需要技巧，而技巧需要渗透至教学工作的诸多环节，需要注意的是，核心素养背景下的语文教学需要围绕兴趣展开，兴趣是学生持续学习语文课程的基础。现阶段，小学语文教材部分文章的写作时代与学生生活以及认知情况并不一致，极大影响了学生的理解、参与和融入。如何才能激发学生的学习能动性呢，互联网手段是教师教学必不可少的工具。基于新课标的基础上，多角度探索语文学习方式，突出核心素养的早年，引导和指导学生不断学习。在《长相思》的教学过程中，按照传统模式，背景-正文讲解的模式太过本本主义，无法调动学生的学习积极性。为了摒弃枯燥的学习氛围，一改传统语文教学的乏味，教师可将抖音中国风流行歌曲《一曲相思》作为引子，利用学生喜欢的抖音手段，在调动学生好奇心的同时，让旋律充斥整个课堂，从情感上真正调动学生主观能动性，通过这种方式能够最大程度激发学生的探索欲望，并且感知文章中作者较为复杂的情感脉络。在《开国大典》的教学过程中，应让学生感受作者遣词造句的艺术，作为李普的经典作品，其创作时间与现在学生所处时代完全不同，因此教师应借助多媒体手段，全景式地展示与文章相关现场实景，场景式的环境描绘能够提高学生的代入感，让学生能够在时空交错中感受到当时天安门广场这一举世瞩目的盛况，从而激发了持续挖掘和开国大典相应的珍贵历史材料与知识，建立自我探索新思维。

二、通过汉字教学渗透传统文化，提高汉字学习效率

识字认字是培养学生语文核心素养的重要内容，教师应在生本课堂注重汉字教学，向学生渗透传统文化。语文教学的基础内容就是汉字的认读和应用，学生汉字的认读能力对于后续的阅读以及写作带来重要影响，基于汉字建立科学的国学经典教育体系能够让学生从基础入手，了解汉字文化的演变。汉字的产生于发展体现这中国社会的进步，所以汉字也是中国传统文化的重要组成部分，利用汉字文化渗透符合学生的认知发展规律。所以教师在向学生教授正确的书写过程时，应该同步渗透相应的汉字文化魅力以及人文元素。教师可以在汉字教学中引入象形文字知识，向学生讲解象形文字的发展历史，例如基础汉字日月水火都是象形字，此外还可以利用信息技术，通过可视化的方式表现汉字的发展变化，让学生建立相对宏观的汉字演变意识，这一方式可以更有针对性地激发学生的汉字学习意识。另外，教师还可侧重对汉字的结构、文化进行解构。例如在讲解“型”的解构时，可以详细讲解该字的来源，型源自古代制造器物的模型，而这种模子的材料大多以泥土为主，那么，型就可以通过解构三个板块来说明，即“刂”、“开”以及“土”，这是结构分析可以清晰地描述出“型”背后的刀与泥土这一要素，并明确了各个部分的来龙去脉，让学生不仅从视觉上对汉字有了全新的了解，也从文化脉络上把握文字的内涵，对于提升学生的汉字学习效率极具重要意义。

三、聚焦阅读教育点，实现课内向课外阅读的有效过渡

语文新标准以及语文核心素养均强调，语文教学应该把握阅读教学点，通过有效对话让学生在课内外阅读学习中实现知识积累以及技能提升。对话是文本教学的主要呈现形式，而文本则是开展语文教学的基础和核心，语文教材中的文本是开展课堂教学的最佳素材，文本提供了符合学生思维发展的主要話题以及素材，因此对话教学应该基于文本内容展开，这样才能帮助建立具有一定张力的课堂教学模式。以《项链》的教学为例，该文章文末结构具有开放性，教师可借助开放式结尾让学生充分讨论，让文本内容慢慢立体起来。基于课本内容，结合对话教学模式，也是学生获得言语体验的主要方式，脱离文本内容的对话教学，一定会偏离语文能力学习这一根本目标，使语文教学成为文学课甚至说教课。另外基于文本构建多层次、多维度的对话教学是凸显学生个性以及课堂活力的重要体现，学生在文本主题框架下自由交流和思考，促使学生成为课堂的主角，有利于加深对文本内容的思考和认识。另外，除了课本上面的阅读知识以外，语文核心素养的培养也离不开阅读素材的延伸。阅读的丰富需要从量上去扩大，在阅读积累的过程中不断丰富阅读技巧。有了更加多元的阅读技巧，才能实现真正意义上的知识掌握，更好的运用到实际中。

四、结束语

综上，小学语文核心素养的培养不能太过本本主义，需要结合课本知识不断加深学生的兴趣培养，应注重汉字教学以及阅读教学，这样才能激发学生语文学习的自主性，推动小学语文小学迈向更高层次。

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