浅谈小学语文教学中培育学生语文核心素养的策略

王培莉

摘   要：学科核心素养是当前学科教育中学生能力发展的重要指标。小学语文课堂中，我们要如何培养学生的核心素养呢？是我们当前语文教师应该思考的问题，结合自己的教学经验，我做了以下探究。

关键词：小学语文;教学;培育;语文核心素养;策略

《语文课程标准》总目标中列出十条语文学科核心素养，每一条都是基于学生发展的前提下提出的。核心素养的提出是对接受义务教育阶段的每一个学生在语文素养方面的最基本能力要求。语文核心素养的提出，为我们的语文教育指明了方向。教学中，我们要不断地更新教育教育理念，创新教育方法，将语文课堂融入我们的生活，引导学生在平时的学习中日积月累，不断提升语文素养。同时我们要放眼语文的发展，不将语文局限于课堂，通过开展实践活动，选择贴近学生生活的方式，在生活中感悟语文，升华语及素养。下面我们就语文的十大核心素养，面向全体学生，在语文课程标准的指导下，让语文诗意的回归。

一、倾听能力培养。听是最基础的，既是语文学习能力，也是语文学习的方法，是语言的积累。引导学生学会“倾听”的能力在整个小学语文阶段乃至义务教育学段都是特别重要，因为自由小学生学会了听，才有了学习的基础。学会倾听，积累语素，把握语感，学会提取信息，学会语言组织，才会说。口语表达的基础上，学会一些写作表现手法，最后才逐渐学会写作。听是其他语文能力发展的坚实基础。会听的人，才能夯实基础，才会学习，才解决生活中困惑。语文本身就是人文性和工具性的统一体。听就是一种工具，借助倾听提升学生的语言能力，尤其是口语表达能力是很必要的。然而要培养学生倾听能力却是一件复杂的，艰巨的工程。在培养的过程中总会存在不同程度的困难。

要解决这些困难，需要老师下功夫，在语文教学实践中反思，教语文教研活动中总结，再到教学课堂中去检验。在听的过程中，首先要引导学生学会集中精力，学生学会将听和思结合起来，跟着说话者的思路走。不胡思乱想。总之倾听是一种能力，更是一种本领，也是一种素质。要想锤炼学生的倾听本领，老师必须从课堂上下功夫，老师说话应该一扬顿挫，应该声情并茂，应该富有感染力。老师做到这几点才会妙语连珠。才能吸引学生的注意力。

二、说话能力。说话教学不是在看图说话的过程中培养的，而是在课堂学习的情境中训练的。说话的能力是口语表达能力，是指在语文老师精心指导和引领下有目的、有步骤、有梯度，有计划地对小学生进行口语交际训练，也就是说话能力培养的长期训练活动。尤其是当前社会交流空前兴盛，人们的工作节奏高效化、生活内容社交化、科技沟通便捷化德今天，广大小学生通过六年的语言训练，毕业后如果具备高水平的说话能力不仅有助于今后的学习生活，还有助于今后学生步入社会，适应政治、生活、经济、工作等方面交流交往需要。因此，在小学语文课堂中，有意识地培养学生的口语表达能力，培养学生说的能力是有必要的。一堂语文课，我们要通过问题导向的方式引导学生思考，并主动积极地表达自己的观点，学生在表达观点的过程就是说的能力培养的过程。这个过程不仅培养学生的语言思维能力，还能提升学生的逻辑思维能力。当然，在课堂中，每个学生的表达能力是不尽相同的，当学生回答问题的时候，老师应该尽量的鼓励学生大胆地说出自己的想法。大学生说的不是那样的完美，我们也要适当的鼓励，鼓励学生不断突破自己。学生在老师的鼓励之下口头表达能力、思维能力、语言组织能力，书面表达能力得到提高提高。

三、阅读能力。阅读的力是从小培养的，阅读能力包含了阅读的品质和阅读的速度，以及效率。阅读最能培养学生的信息提取能力和语言综合能力。在小学阅读与基本能力的培养为主，而在中学语文阅读能力的培养则整个语文学习的关键。俗话说“读书百遍，其义自见”。阅读是一种智力活动，通过阅读以文字作为载体，同智者交流，同作者交流，进入作者的意境中去体会作者的感情，这也是语文基本能力的要求。写作和阅读也是人类特有的一种复杂的高级的心理活动，也是人类思想情感表达的重要方式，是人们沟通、学习、工作中不可缺少的工具。

四、写作能力。写作是学生语言文字运用的过程，写作是发展语言的重要手段，也是促进学生记忆的良好方法。爱学生广泛阅读的思考基础上，灵活运用语言文字。作文教学是一种综合语言训练，它不仅能从语言训练学生，还能够提升小学生书面表达能力，还能从思维发展方面训练学生思维，记录学生的生活体验，加深对生活的理解、感受，培养小学生健康而又高尚的审美情趣，作文教学关键在于发展学生的思维能力，提高学生的作文能力，发展学生也语言文字运用能力。

五、朗读能力。小学生朗读能力是学生语言表达能力及语感的重要表现。语感是重要的语文能力，有感情的朗读是培养学生語感的最佳方式。选着培养，不仅能够促进学生语言文字的理解能力，还能提升学生的语言表达能力。语感的培养能使学生说话抑扬顿挫，情感丰富。有较高朗读能力的小学生，其语感和语言表达能力是不用质疑的。然而，朗读能力和语感并不是割裂的，而是相辅相成的。一般来说，较高的朗读能力也能折射出小学生拥有良好的语感，高人一筹的语文素养。所以，在小学低年级阶段培养小学生良好的朗读能力，为学生的语言能力打下坚实基础有着举足轻重的基础作用。

六、书写能力。汉字书写能力是每一个中国人应当具备的能力，在当今科技日新月异的今天，电脑输入手机输入的使用导致了许多人提笔忘字的现象，屡屡出现。集中反映了人们的书的能力下降。要知道写字教学是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用。这里讲到的书仅仅是正确规范的书写汉字的能力，这是基础层级的能力，如果经过长期的训练，我们还要拥有抒发欣赏的能力，以及抒发创作的能力，这些是提高级的能力。不管是基础能力还是提高能力的发展，我们必须从小学打好写字的基础。在小学低年级开始，语文老师就要严格要求学生认真书写，规范书写，严格训练，从基本笔顺笔画开始，一步步培养小学生的汉子写字能力。识字、写字教学是语文基础教学的一个重要的环节，作为一名经验丰富的小学语文老师，我一直认为鼓励学生写一手漂亮的好字，即是文化传承的大事，还是学生综合素质培养的重任。

七、质疑能力。学源于思，思源于疑，没有疑问，就没有学习。质疑精神要从娃娃抓起，从小学抓起。对语言文字的理解本身是没有标准答案一说的，因此，在语言理解上面培养学生质疑的精神是最自然，最便捷的。疑问精神是开启学生思维的一把金钥匙，更是启迪学生智慧的金钥匙。小学语文的学习体会的过程必须是一个学生不断产生疑问思考疑问，寻求解决疑问的思维过程。小学语文老师在教学中应当高度重视小学生提问能力的培养和训练。培养小学生的创造力关键在于培养学生的想象力基础在于培养学生的质疑精神。因此在小学语文教学中，语文老师要有意识地培养学生想问、乐问、敢问、善问的良好思维品质。

八、逻辑能力。人们常说数学是培养学生逻辑能力的关键学科，然而却忽视了语文对学生逻辑能力的培养。其实从语言逻辑开始，语文对学生的逻辑能力的培养是非常重要的，是不可忽视的。培养学生的逻辑思维能力是小学语文教学的一项比较基本教学任务。语文老师要培养学生的逻辑能力实际上是培养高素质人才。社会主义现代化建设所需要的高素质人才，逻辑能力就是必要的能力。因此，不仅仅是数学学科需要逻辑思维，小学语文也同样需要超余感性之认识外的逻辑思维。

九、想象能力。想象能力是人类发展中最重要的能力，一些看似超乎意外的想象，在一定的历史发展条件下，却能变成现实。想象力是创造力中最活跃的因素，它是学生进行创造力学习和创造性活动的必要条件。一个具有想象力的人，一定是具有创造力的人，至少具有想象力，是具有创造力的前提条件。想象力在人类战胜自然的过程中发挥着重要的作用，甚至可以说想象力是人们改造世界的必要工具。如果人类的一切创造性活动缺乏想象力，后果是不堪设想的。因此，语文教学需要解放学生的头脑，要发展儿学生的想象力和创造力。可以说，想象力和创造力是一对孪生兄弟，想象力高的人，创造力一定强，有创造力的人，一定是富有想象力的人。想象力和创造力都是当前，智力因素中的重要组成部分。想象力不仅影响到学生的学习，还能影响到学生的长期发展，可以说，年轻的一代，富有想象力，国家有希望，民族有未来。

十、创新能力。创新是民族进步的灵魂长期以来，长期以来，小学生由于收到传统“应试教育”模式的影响，中国小学生的创新精神受到了影響，在传统的语文教学中老师忽视了学生创新潜能的激发。很多老师，至今依旧走不出传统教学思想和教学方式的束缚。这些老师的教学方法相对比较落后，思维僵化。在课堂上，学生以被动学习为主，死记硬背。这样学生综合运用语文知识、解决学习问题能力、创新学习方法能力的培养显得苍白无力。在实施素质教育的浪潮下，语文老师要努力创新思维，改革教学方法，在课堂中培养有创新精神的学生，培养创新型人才。

总之，在核心素养唱到的今天，我们必须在基于语文学科核心素养的前提下，开展语文教学，从不同的层次发展学生的语文学科核心素养。为学生的成长奠基，为学生的终身发展奠基。

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