小学语文高效课堂的构建

任合芳

摘   要：新课改政策要求小学语文构建高效课堂，体现教学有效性。在高效课堂构建过程中，教师就应该基于学生素质能力培养层面为他们打造自主学习的广阔空间，培养他们良好的自主学习习惯，让小学语文课堂教学更有价值。本文中就基于自主学习模式探讨了小学语文高效课堂的构建思路，提出小学语文高效课堂构建策略。

关键词：高效课堂;自主学习模式;小学语文;基本思路;构建策略

在新课改背景下，“自主、合作、探究”已经成为新课改重点推行的教学理念，它主要围绕课堂教学理论展开，特别注重对学生独立实践与思考学习过程、能力的培养。当然，实际情况是传统教学中小学语文高效课堂无法有效构建，导致小学生出现了语文学习依赖性过强的被动状况，学习积极主动性明显偏弱。在如此背景下正需要建立小学语文高效课堂，确保切实培养小学生的自主、合作与探究能力，以此提高语文课堂整体教学质量。

一、自主学习模式背景下的小学语文高效课堂概述

自主学习模式一直是当前小学语文教学所倡导的，它特别注重对课堂教学效率的有效挖掘，其本质在于促进学生主动学习，师生共同建设高校课堂，而教师也要帮助学生明确他们在自主学习模式中自身的独立地位。

自主学习是一种积极的现代化学习方式，它相比于传统学习方式上改变了课堂主体，即学生取代教师成为了课堂主体，在教学活动参与过程中自主分析、研究、探究、实施、求异、最后创新，进而达成学习目标。就教育部所颁布的《基础教育课程改革纲要》中就明确指出“要改变课程实施过程中过于强调接受学习、机械意义的现状问题，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习意愿，培养学生搜集和处理信息的能力并最终获得新知识。”简言之，自主学习追求的是接受性学习而非强迫式学习，如此能让学生在课堂中自由自主展开学习过程。

二、基于自主学习构建小学语文高效课堂的基本思路

在本文看来，所谓自主学习就是让学生成为课堂主体，通过他们的主观意识与学习积极性来推动教学进程，让课堂教学效率更高。在教师看来，学生自主学习是学生从被动状态解脱出来，自然进入主动学习状态的有效过程，这是一种从消极学习到积极学习的学习态度与学习习惯转变，对小学生学好语文、健康成长非常重要。

在本文看来，小学语文建立高效课堂必须追求超前，因为传统小学语文教学流程始终是先教后练，该教学模式对教材内容的简单复制可无法起到更大价值作用，对于学生而言在知识内容探索性效果方面表现不佳，对学生培养语文学习兴趣也非常不利。但建立高效课堂，鼓励学生自主学习却不同，因为它所培养的是小学生的超前学习意识，在教学中教师首先会指导学生做好预习，在第一时间就发现自己新课学习中所面临的各种难点内容。而教师也会充分备课，探明难点问题，并在预习过后为学生设计教案，做好学生学习引导者这一角色。比如说在小学语文部编版五年级上册的《落花生》一课中，教师专门带领学生了解了文中主人公所讲述的为人处事道理，但是对于小学生而言可能略显深奥，学生无法理解到位。为此教师就简化了理解内容，将落花生与主人公所阐述的品质联系起来进行讲解，引领学生从落花生中领悟做人的真正道理。这一教学中教师就实现了“借物喻人”，确保教学过程更加顺畅到位。当然，由于学生同时预习了《落花生》，初步了解了文中主人公的基本品质与落花生的基本特点，因此学生也能通过自主学习理解，自然而然的将文中的人物、落花生都与自己联系起来。这其实就是教师引导学生在课堂上超前自主预习的过程，通过这一超前性教学，学生更加轻松的就理解了文章所要表达的中心思想，进而提高了课堂整体教学效率，建立了高效课堂[1]。

三、基于自主学习构建小学语文高效课堂的主要做法

（一）课前设计精细到位

在课前预习教学阶段，一方面要体现超前性，一方面也要体现精细化，即课前设计精细到位。在预习教学中，教师就要将课文中所学习难点内容呈现给学生，当然也鼓励学生自主探究难点内容，引导他们逐步理解课文内容，保证在随后正式教学中对难点知识进行逐一击破。简言之，教师就必须懂得“授人以鱼不如授人以渔”的基本道理，要在课堂上鼓励学生自主预习、自主学习、自主探究，在不过多透露教学内容的过程中鼓励学生自主思考思路并解决问题，如此可平稳推进预习教学过程。这里举例部编版小学语文四年级下册的《生命生命》一课，教师首先在课前教学中引导学生预习，了解作家杏林子本人对于生命的主观感悟。当然对小学生而言，这种人生感悟是过于深奥的，这是因为他们的生活阅历不够，难以引起课堂共鸣。为此教师就换个角度继续推进预习教學过程，用学生亲身经历的生活事例配合学生感悟这一创新教学模式来抒发情感，结合课文让学生了解自身感悟，并获得更多认同感。而在预习课后，教师也会为学生布置作业，让学生尝试仿写《生命生命》中的某些片段，并同时写作读后感。进一步完善课前预习过程，真正将课前预习与课上教学贯穿于一体，确保课前预习教学精细到位。

（二）课上教学立体构建

教师要保证教学过程中学生自主学习，构建立体化教学课堂，提高教学效率。例如在部编版小学五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课中，教师就建立了具有立体化特征的分层教学模式，主要是联系学生生活对课文内容进行深度解构，了解文本中父母不同的两种对待孩子的态度——鼓励态度与批评态度。在让学生了解了家长的态度后再展开教学，从不同层面指导学生，了解家长教育与学生学习能力提升之间的内在必然联系，以帮助学生发现该课教学内容实质，进而提高课堂教学效率[2]。

总结：

小学语文课堂教学方法多种多样，但在新课改背景下为建立高效语文课堂还必须引导学生自主学习，开启预习阶段与正式教学阶段的自主学习模式，灵活设计教学方案，确保课堂教学精细化、超前化、立体化、高效化。帮助小学生构建独立自主思维，更好、更高效率学习语文知识。

参考文献：

[1]陈华萌. 构建小学语文高效课堂的有效策略[J]. 科普童话：新课堂， 2015（34）：55.

[2]刘慧玲. 新课程背景下实现小学语文高效课堂教学[J]. 新智慧， 2019， 000（012）：91-92.

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