浅谈如何在小学语文教学中提高学生的背诵能力

文晨

摘   要：小学生通过背诵语文课文，可以增加对语文课本内容的熟悉度，进而加深对课文内容的理解。通过背诵教材课文，在文章中积累和学习好词好句，为学生将来的写作打下基础。因此，在小学语文教学中，教师应该正确有效地应用背诵这一传统的学习方式，让学生在背诵的过程中积累，从而提高学生的背诵能力，同时也能培养学生的自信心。

关键词：语文教学;小学语文;小学教学

一、识记背诵的重要性与理论基础

众所周知，小学生积累素材的主要来源就是语文课本中的文章诗词。通过背诵教材中的文章，一方面可以使小学生熟记教材内容，另一方面也能加深学生对课文内容的理解，从而在写作中模仿借鉴课文内容。 在小学阶段，学生背诵课文有利于增强理解能力。由于小学时期理解能力较弱，一般采用机械记忆的方法，随着学生年龄不断增长，理解能力逐步提高，记忆方式也从机械记忆方式转变为理解记忆，同时学生识记背诵课文句子也会随着年龄的增长而增多。在此过程中，学生随着生活经历的丰富和知识面的拓展，对于之前背诵的文章也会有新的认识和见解，所以，应当趁学生在小学阶段年纪小、负担少、记忆力强时加大识记背诵量。同时，背诵课文有益于提高学生的写作能力，因此，很多语文老师在鼓励学生背诵时常常会说这样一句话：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”如果一个学生将许多首诗、许多篇文章都熟记于心，自然有益于提高学生的语文素养。宋代学者陈亮说，儿童以记诵为能。可是，多年以来，很多教师对识记这一基本功不够重视，导致小学生在学校学习了六年后，语文水平仍然得不到明显的提升，在需要写作时毫无头绪，不知道从何开始。

二、如何指导学生更好地提升背诵能力

（一）理清思路，增强记忆

人对事物的认识需经历由简单到复杂，由低级到高级的发展过程，因此，指导学生背诵也应遵照这样的规律。首先由句到段，再由段到篇逐步提高要求，比如，教师指导学生背诵小语语文教材中《难忘的一天》这篇课文时，教师想让学生尽快地背诵课文，首先要理清课文的写作思路，了解清楚这篇课文先写了什么？接着写什么？最后写什么？分析文章的写作顺序，从总体领会故事的前因后果，了解事情发展的来龙去脉，从而熟记于心，在学习的过程中细读课文，边读边思考。这样，学生在背诵这篇文章时，脑海里面已经有了清晰的线索，自然就能够很顺利地背诵这篇文章。

（二）根据学生的特点因材施教

对于班级学习能力强、记忆力好的学生，教师可以提高对学生的背诵要求，可以尝试让他们背诵语文课本中没有强制要求需要背诵的篇章，同时，也可以推荐一些好的书籍让学生在课后进行背诵，拓展知识面，这样对提高学生的写作能力大有帮助。同时，也能让学生的写作才能得到充分发挥。而对于教材中的古诗词，教师不仅要求学生熟练背诵，而且还可以鼓励学生用自己的话来描述古诗的意境。

对于班级中记忆力稍微弱一些的学生，教师可以根据班级情况，适当地降低难度，让这些学生也能体会到成功。比如，对于同一篇文章，可以要求记忆力强的同学，准确且流利地背诵课文，但对于程度稍微差一点的学生，就只需要背诵课文中自己喜欢的段落。而且在背诵的过程中，如果学生突然停顿，老师可以对学生进行相关提示。

（三）多次复习巩固记忆

研究表明，遗忘的规律是先快后慢，刚记住的文章，往往在最开始的时候忘记得最快，如果不继续强化，慢慢的就会忘记。小学生有一个很明显的特点，就是记东西记得快，忘得也快。为了帮助学生改善容易遗忘的习惯，最重要的一点就是学生在背诵文章后，要进行及时地进行复习。当学生每学完一个新的内容，教师都给学生留一些与复习相关的作业，让学生在家也能得到足够的练习。同时，教师在教授新课之前要带领学生复习旧知识，通过这样反复不断的记忆练习，学生就会对背诵越来越熟悉。

（四）采用多样化的背诵方法

在学生背诵文章的过程中，教师可以采用多种方式，挖掘小学生的学习和背诵能力。通过多样式的方法指导学生背诵，既不会影响培养小学生的背诵能力，也能加强培养小学生的综合能力，同时，又提高了学生的学习兴趣。那么，教，如何在小学语文教学中运用多种方法提高学生的背诵能力呢？笔者结合几年教学实践，总结如下方法。

1. 师生共同识记背诵

教师可以先尝试着和学生一起识记背诵，在给学生进行示范識记背诵的时候，老师可以用行动告诉学生，老师记忆力没有他们那么好也能做到，相信学生也一定没有问题。当然，仅靠这一点肯定是不够的，教师还需要采取多种有效途径，促使学生产生并坚定“我能行”的信念。当学生读一遍两遍无法背下来的时候，鼓励学生多读几遍，只要学生有信心、有勇气，坚持不懈地努力，就一定能把文章顺利背诵下来。

2. 采用自然识记背诵法

自然识记背诵法，也就是在通常的情况下，不采用其他任何记忆方法帮助识记背诵，只是通过反复诵读达到熟练成诵的方法，这是一切识记背诵法的基础。学生有节奏地朗读背诵，有益于熟练识记背诵文言文。著名文艺理论家、美学家、教育家朱光潜在《从我怎样学国文说起》中说到，“私塾的读书程序是先识记背诵后理解。”老师在指导学生记忆时要抓住识记背诵的难点。一般小学的课文结构都比较简单，每篇文章都有一个中心句，且每一段文章都会有一个中心句，同时，文章中也会有一些重点的词语，这些词语往往都能体现一段话的核心意思。当学生在背诵前掌握这些中心句和中心段以及关键词语，再用自己的语言串联起来，相信学生很快就能将这篇文章背出来。

3. 运用总分识记背诵法

总分识记背诵即总体识记背诵与分层识记背诵的有效融合，一般学生在背诵比较长的文章时，往往容易记住前面的内容，这在心理学上称初始效应，而中部的内容则不容易记住，这是心理学上所说的中远效应。因此，在运用总分识记背诵法时要引导学生加强对文章中间部分的记忆频率，加强对中间部分文章的熟悉度。

综上所述，要想有效激发学生的识记背诵兴趣，不让背诵成为学生学习上的负担，语文教师就需要付出更多的努力。当然，指导学生识记背诵的方法还有很多，有待大家一起去探索发现，只要教师做语文教学中的有心人，就一定能找到一把打开学生智慧大门的钥匙。

参考文献：

[1]邹辉帮.小学语文教学中提高学生识记背诵能力探析[J].成才之路，2014（6）：26.

[2]李福音.浅谈小学语文教学中如何培养学生的背诵能力[J].课外语文，2015（11）：56.

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