浅谈以核心素养为导向的小学语文群文阅读教学策略研究

刘又萍

摘  要：在小学语文课程中，教师需要着重提高学生的阅读能力。其中群文阅读能够显著提升小学生的阅读能力和思考能力。在群文阅读教学中，教师可以提高学生的分析、归纳以及对比能力，掌握多篇文章的内容以及体裁，拓宽小学生的阅读量，为其后续的阅读学习奠定基础。

关键词：小学语文;群文阅读;核心素养;教学策略

群文教学理论，即在有限的课堂教学时间里，由教师讲解一些重要的阅读技巧和阅读思路，帮助学生形成阅读意识，让学生能够在其他时间利用这些技巧和思路阅读其他书籍，从而有效提升自身的文學素养。作为小学语文学习的关键组成部分，阅读教学必不可少，而群文阅读又是阅读教学中的一个难点，对于小学生而言，克服群文阅读中的困难，提升自己的阅读理解水平，能够促进自身综合素养的提升。对于教师来说，如何发挥出群文阅读的优势，在教学中采取科学合理的评价对策，激发学生的阅读兴趣，并提升群文阅读的质量和效率，是本文探讨的重点。

一、加强教学规划，保证小学群文阅读合理课时

语文群文阅读的实施可以引导学生正确地了解我国文化的历史渊源、发展脉络、基本走向，坚守文化立场、传承文化基因，所以群文阅读不仅有必要开展，还要努力把群文阅读教育办好。通观各地小学现状不难发现，学校群文阅读时间少之又少，要想解决这个问题，可以开设专门的群文阅读课程。中国教育学会课程研究专家田玉博士指出：“教学法的探索创新固然重要，但根本的还是要按照课程规范的系统化标准去研究国学教育课程体系。”在符合学校整体课程安排的前提下，学校开设的群文阅读课程可以有所创新。小学生虽然嘴上说着很感兴趣，但实际操作起来并没有发现其有多大的积极性，行为和认知没有达到一致性。再者，小学生的自控力差，自主能动性不高，容易受外界的影响，难以做到全身心地投入到群文阅读中，尤其是低龄段学生。如果学校设有专门的语文群文阅读课程或教室，一周一到两次，合理安排本校学生进行群文阅读学习，让学生自主选择喜欢的古典著作、诗歌、散文等，这样，受特定环境和周边同学的积极性影响，学生会很快融入诵读的氛围中，对群文阅读的兴趣也会日渐提高。

二、针对文章分类

教学老师在开展群文阅读教学时，其首先要做的就是对文章进行分类，这是基础。因为语文老师不能够将不同类型或者不同主题的文章展开群文阅读教学，那样既脱离了群文阅读教学的定义，同时也不能够起到很好地群文阅读教学效果。所以，语文老师在开展群文阅读教学时，其就要做好文章分类工作，将具有一定关联性的文章整合在一起展开教学。在这里需要说明的是，很多小学语文老师习惯于将同一单元的文章内容作为文章分类的依据，然后以此展开群文阅读教学。不可否认，教材的编订确实存在这样的考虑，但是并不是所有的单元文章都可以通过群文阅读的方式进行教学，有的文章就不合适。所以，这也就需要语文老师重新对于文章进行进行划分，并且保证文章的最终分类效果，以为群文阅读教学工作的有效性开展奠定基础。

例如，在教学“为中华之崛起而读书”“梅兰芳蓄须”“延安，我把你追寻”等文章时，语文老师就可以将这些文章整合在一起，然后通过群文阅读的方式展开教学。因为这些文章所表达的都是爱国主义思想，而且这三篇文章同在一个单元，所以将这些文章集合在一起，就能够很好地提高学生们的爱国主义情感，而且也能够由此促使学生对于爱国以及如何爱国产生深刻认识。但是，在教学“盘古开天辟地”“精卫填海”以及“女娲补天”等文章时，语文老师则不能够将这些文章集合在一起展开群文阅读教学。尽管这三篇文章在同一单元，但是它们各自所表达的主题内容不同，比如“盘古开天辟地”表达的是一种开创精神，“精卫填海”表达的是一种精神和毅力，两者并不相同。之所以在进行教材编排时要将这三篇文章放在一起，主要还是因为这三篇文章都属于神话故事，但是主题内涵则并不相同。所以，语文老师还是需要对于群文阅读的文章进行分类。当然，如果这本课本当中没有和其他文章表达共同主题的文章，那就还是按照以往的教学方式展开单篇教学即可，或者从以往的阅读教学内容当中进行筛选，从而引导学生进行体会和学习。

三、合理设计文本结构

小学生在进行群文阅读时，能够获知怎样的知识和明确怎样的道理，关键在于教师为小学生提供了何种书籍。在确定书籍之后，教师还需在文本结构的设计层面下足功夫，这是因为文本结构混乱，小学生在进行群文阅读的过程中，就会产生云里雾里的感受，这样小学生的群文阅读效果势必难以得到保障，若是文本内容具备一定的结构性、清晰性，那么可使小学生具备更为清晰的阅读思路，所产生的群文阅读效果就会更为显著。所以，对小学语文教师来说，在展开群文阅读课堂教学工作时，务必要合理设计文本结构，将此作为保障群文阅读课堂实施效果的一个重要方式。

例如，可以在组织以“感恩”为主题的小学语文群文阅读时，围绕“小爱”以及“大爱”，即为社会群体和个体之间所形成的关于感恩的小故事，确定出适合的阅读次序，如此可使小学生在具体阅读时，对于情感有充分的把握，不但有利于保障小学生的群文阅读成效，而且可以升华小学生的情感。

群文阅读在学校语文教育中具有着巨大的潜力，它对于中小学生良好读书习惯的养成以及语文素质的提升都有着积极的促进作用。对此，教师在开展群文阅读教学的过程中，一定要根据学生的阅读能力和兴趣爱好等对其进行科学的引导，在增加学生阅读量和提高学生阅读水平的同时，还能使学生在阅读中获得精神的满足。教师应该对核心素养在小学语文中的渗透重视起来，多多研究有关的实践方法，使小学语文阅读教学的效果更好，也让学生们在提高阅读能力和语文成绩的同时提升核心素养，满足新时代教育下素质教育的要求。同时，基于核心素养的群文阅读教学也能够在一定程度上拓宽学生们的视野，促进他们今后的语文学习。

参考文献：

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