小学高年级语文阅读实施群文阅读的策略探究

银翼邦 王国金

摘 要：伴随着教育改革的推进，对学生语文核心素养以及语文阅读能力的要求逐渐提高。作为小学高年级的语文教师，如何促进学生语文阅读知识的学习以及阅读能力的培养，需要进行更多的探索和钻研。近年来，以群文阅读为代表的新型语文阅读教学方法，在阅读课堂上进行了深入的运用，为小学生相关能力的培养发挥了作用。针对群文阅读，文章进行相关的讨论，并对其具体运用策略进行相应的展示。

关键词：小学语文;高年级学生;群文阅读;有效策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章編号：1673-9132（2021）09-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.031

群文阅读不同于传统的语文阅读教学方法，而是将文章以群组的形式展现在学生面前。教师带领学生进行比对式的阅读和共同探索式的阅读，学生对于阅读的内容有更加深刻的理解，更加直观的感受，并在阅读大量文章的过程中养成良好的阅读习惯，培养了正确的阅读理念。但是，在群文阅读运用的过程中，仍然存在一些具体的问题，师生间交流不畅、教师阅读教学方法不当、教学资源应用不当等问题都在阻碍群文阅读的有效运用。针对这些问题以及当前小学高年级语文阅读教学的现状，需要开展具体的研究和探索。

一、小学高年级语文阅读教学的现状以及群文阅读运行过程中产生的部分问题

（一）双方之间交流互动频率较低甚至缺乏交流

一些语文教师错误地认为，在高年级语文阅读教学活动中，只需要为学生布置相应的阅读任务，提供相应的阅读材料就可以了。因此，部分语文教师布置完相应的任务就溜之大吉，将阅读课堂的时间完全交给学生。部分学生由于学习习惯不好，无形中将这些时间浪费掉，并没有取得预期的阅读效果。但是，也有部分学生在阅读课堂上出现的问题，无法得到教师及时的指引和帮助。小学高年级学生的阅读水平虽然已经得到了相应的提高，但是无法应对群文阅读的大量文章。双方之间的沟通不充分，交流频率较低，甚至交流不畅的问题十分突出，为群文阅读的深层次运用带来诸多不利影响。

（二）语文教师缺乏教学策略和教学引导

语文教师在阅读课堂上推行的教学策略和教学方法，对于学生的阅读活动发挥着重要的影响，但是一部分语文教师受到传统的教育教学理念的影响，在课堂上单纯地“发号施令”，却没有对学生进行有效的教学引导。推进群文阅读知识时也是如此，教师往往代替学生思考，代替学生决策，代替学生选择文章。学生在阅读过程中没有得到教师有效的引导，因而可能会出现阅读方向偏移、阅读措施不当等一系列问题，使群文阅读难以取得成效。

（三）教学资源运用不当

群文阅读需要的教学资源往往不只在课本上，可能在图书馆的藏书里面，在互联网的资源之中，教师对于这种海量的教学资源难免感到应接不暇。因此，产生了教学资源应用不当等一系列现象。教师在开展群文阅读时，往往单纯地以课本教材为依托，不注重相应的衍生，没有对互联网资源进行相应的阐释和延伸。也有的教师用陈旧不堪的群文阅读材料，不注重更新换代和与时俱进，影响到教师教学策略的改进以及教学方式的改进。以多媒体为代表的现代教学设备对小学语文阅读课堂的影响极大，一些教师却进行了错误的运用，将太多的工作交给多媒体去完成，运用多媒体播放阅读视频、运用多媒体展示PPT、运用多媒体进行授课活动。看似为教师减轻教学负担，却使师生双方缺乏交流。以上问题和现状的存在，对于群文阅读的运用产生了阻碍。

二、在语文阅读课堂上进行群文阅读产生的巨大作用和影响

在语文阅读课堂上进行群文阅读活动，可以为学生阅读能力的培养及语文核心素养的培育发挥相应的影响，起到相应的作用。与此同时，教师教学策略和教学方式的改进都可以在运用群文阅读的过程中体现出来。群文阅读可以促进教师的进步，使得教师的教学策略更富有实效性;可以更加突出学生这一教学主体，使得学生获益匪浅。与此同时，教师在运用群文阅读的过程中，也会积累丰富的教学经验，对于具体出现的教学问题也可以进行相应的改正，制订更有针对性的措施，为培养自身的教学能力、提高自身的教学水平发挥作用。

在开展群文阅读的过程中，学生往往会互相配合，互相讨论，无形之中会培养学生的合作意识和探索意识。学生在认识陌生词汇和陌生段落的过程中，会获得他人的帮助，并有可能为他人提供相应的帮助，从而养成相应的合作学习意识，会为其语文其他部分的学习产生重要的影响，同时也会为其他科目的学习打下良好的基础。大量的阅读材料展现在学生面前，如果学生可以对其进行有效率的阅读活动，在某种程度上可以培养学生的阅读心理，端正学生的阅读心态，使学生以一种更加积极、更加客观的态度，面对阅读材料，面对群文阅读。因此，群文阅读对于学生和教师的影响都是极其重要的。

三、小学高年级语文阅读实施群文阅读的具体策略

（一）营造良好的阅读氛围，推动群文阅读活动的实现

小学生如果缺乏良好的阅读氛围，面对自己心爱的图书可能也无心阅读。因此，在进行群文阅读的过程中，语文教师首先要帮助学生端正自己的态度，要为学生树立良好的阅读榜样，营造良好的阅读氛围，从而真正使群文阅读有一个良好的推进环境。例如，某些教师在开展群文阅读的过程中，首先要了解学生的具体需求，以及他们希望读到的图书或者语文资料，然后有针对性地进行摘选。充分考虑学生的阅读基础和阅读能力，为学生提供合适的阅读材料，使学生可以更富有兴趣。教师运用语文课堂或者语文自习课时间，将其作为群文阅读活动开展阅读活动，为学生提供了相应的空间环境和实践机会。同时，教师在组织群文阅读的过程中，及时了解学生的具体问题，对于学生的阅读问题给予相应的指导。在师生的共同努力下，一个良好的群文阅读环境得以顺利地打造出来，为群文阅读的有效开展奠定了良好的基础，使学生在语文阅读课堂上享受到阅读的乐趣。

（二）运用多媒体进行群文阅读辅助教学活动

现阶段的语文教学活动需要学生的配合和参与。小学语文教师应当考虑到学生的相应要求，运用学生喜闻乐见的形式，开展相应的群文阅读。多媒体辅助教学设备为相应问题的解决提供了良好的方案。近年来语文课堂上多媒体辅助教学设备和其他相关设备的身影层出不穷，为教师提供了良好的支持。在进行群文阅读教学过程中，可以采用多媒体为学生播放教学视频，带领学生共同阅读电子书籍，甚至运用多媒体播放相应的音频，为学生营造良好的读书氛围。在群文阅读授课过程中展示PPT，结合教师的教学语言，为学生带来精彩的语文阅读课程。因此，多媒体辅助教学设备，可以为群文阅读发挥良好的作用。例如，一些教师在开展群文阅读教学活动时，首先想到了运用多媒体播放教学视频，运用互联网提前寻找到与群文阅读有关的视频，其中融合阅读技巧和阅读理念的内容，在PPT上添加关于语文群文阅读知识的内容。因此，在课堂上使用多媒体为学生进行相关的授课活动和知识讲解活动，为提高小学生的课堂参与度提供了相应的保障，并在群文阅读活动的过程中收获了知识，培养了能力。

（三）鼓励学生巩固阅读成果，促进全民阅读的开展

学生在进行阅读活动时，往往有很多的心得体会。但是，如果这些心得体会没有及时形成书面文字，可能在短时间内不会对提高学生的阅读能力，培育学生的阅读素养发挥影响。小学语文教师在开展群文阅读的过程中，要鼓励学生对自己的阅读内容和文章素材进行相应的积累，更好地巩固自己的阅读成果。例如，某位教师在开展阅读群文阅读的过程中，不仅为学生布置的阅读任务提供了相应的群文素材，还带领学生进行相应知识的积累，鼓励学生在看完素材以后写出不少于400字的阅读感言和读书感想，或者积累同等字数的陌生字詞、精彩语句、精彩段落等内容。教师的引领使学生对自己的阅读成果进行及时的巩固，从而保证了群文阅读的有效性，提高了语文阅读课堂的教学效率。

（四）进行群文阅读效果评比活动，促进群文阅读教学活动的进行

小学高年级学生在进行阅读时可能会遇到很多问题，针对这些问题如果进行卓有成效的探索后，他们更希望教师对于自己的探索成果进行表扬和鼓励。与此同时，小学生爱表现和展现自我的特点更应当为教师注重，教师在开展群文阅读的过程中，要运用一定的时间对学生进行群文阅读效果评比活动，从而促进全民阅读的进行。例如，一些教师在进行群文阅读的最后阶段，并不是单纯地组织学生进行评比，而是将学生分成相应的评比小组，在小组内进行互相评价。从他人的视野出发，看待自己的阅读效果;从自己的角度出发，汲取他人的阅读经验。教师进行评论总结，对于小组同学的具体状况进行及时的感知和评价，对学生进行更多的鼓励和支持，使他们对于阅读产生更大的信心，从而为自己阅读能力的培养和提高发挥更大的作用。同时，教师要鼓励学生进行总结和提升，从而进行更富有科学性和有效性的群文阅读活动。

总之，群文阅读为小学高年级语文教学活动的顺利开展发挥了不可估量的作用。与此同时，在群文阅读的过程中，学生面临问题和困难时要多和教师交流、互动，从而更好地培养自身的阅读能力，提高自己的阅读认知水平。教师要更多地从学生的角度思考问题，更好地为学生提供相关的帮助和支撑，使得学生在语文课堂上的时间得以有效度过。相信在师生的共同努力下，会对群文阅读进行更有效率的探索与实践。

参考文献：

[1]吴诗华.小学高年级语文群文阅读教学现状研究[D].上海师范大学，2019.

[2]王利红.小学高年级语文群文阅读教学研究[D].广州大学，2017.

[3]任丽霞.小学高年级语文群文阅读教学实施策略研究[D].西北师范大学，2017.