立足初中生物课堂培养学生生态保护意识

曾娇

摘要：作为学生除了必备的认知之外，一定要有一定的责任与担当意识，这也是核心素养教育下的新的要求。生态保护意识就是责任意识的一种，是学生对周身生存环境的一种关切，也是对自然的一种热爱。因此，教师在教学过程中要将生态保护意识融入到学生的具体生长中，使之成为学生的生物素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对立足初中生物课堂培养学生生态保护意识提出了一些建议，仅供参考。

关键词：初中生物;培养;生态保护意识

引言

当前的初中生物学习与学生的情感与生活存在着一定的脱节，一方面学生学到了有关生物的一些认知，但却没能在生活中践行.换言之，学生学的与他们具体的生活割裂开了。其实生物的学习是为了更好的让学生感知生活、感知这个生态系统，因此在教学过程中教师要将学生的情感态度、品质修行与生物对接与生活对接。

一、在初中生物教学中渗透生态环保理念的意义

环保理念可以提高学生的环境保护意识，从而在提高学生综合素养基础上，有效地推动社会经济及人类生存的可持续性发展。与此同时，在初中生物教学中渗透环保理念，是教育部门对初中生物教学提出的全新教学要求，具有高度的可行性及必要性。因为生物学科研究的是人类的活动规律及生物的发展现象，是其他学科的研究基础，在教学中融入环保理念可以帮助学生更好地理解生物知识，从而不断提高学生的学习质量。同时帮助学生采用多层次和多角度的方式去看待众多生物问题，思考生物发展规律，从而有效提高学生的思维能力，提高学生的综合素养。

二、初中生物课堂培养学生生态保护意识

（一）在合作中，让学生深化问题

生物的学习同样需要培养学生的合作能力，只有在合作中学生的思维才能进一步打开。因此教师要多给学生合作的机会，让他们将合作变成一种习惯，一种需要.同样在培养学生的生态保护意识中也需要合作.还以这课为例，教师播放了一个视频：成年黑猩猩设法取到挂在高处的香蕉.看完之后，教师让学生相互问问题，让他们彼此分享问题，这就是合作.学生问的问题千奇百怪：大猩猩这么聪明会变成人吗？大猩猩这样做是本能吗？会不会有比着更高级的动作？我们可以在家里也养一只大猩猩吗？学生在相互交流中他们对有关大猩猩的认识也深入了.毕竟不同的学生生活经历不同，他们对具体事物的感知也不同.有学生去过动物园，见过大猩猩，他们对猩猩的认识自然就多一些.教师做了这样的补充，首先肯定学生的问题问得好，同时告诉学生有些问题要留着他们去研究才有结果.但目前要做的，就是要想方設法留住这些猩猩，让它们子子孙孙生活在这个地球上.明显地，教师最后的话语又引发了学生对生态的关注.学生会再次合作，去寻找大猩猩生存状态窘境的原因.他们首先根据自己的理解去猜想：森林的破坏，人为的猎杀，应该是主要原因.为什么要破坏森林，为什么要猎杀猩猩，学生会在合作中不断走向深入，也让保护生态的意识有表面的痛惜走向内层的思考。生态保护而言，这是一个严峻的话题，也是中学生要思考的问题，课堂要给他们思考的机会，要让他们成为生态保护的主人。

（二）了解当下严峻的生态问题

就目前而言，生态问题刻不容缓。随着科技发展以及人口的不断增加，我们的地球承受着前所未有的压力，人均耕地越来越少，高楼大厦拔地而起，空气污染严重，二氧化碳含量急剧增加导致臭氧层空洞的形成，进而使南极冰川融化……人类的活动正在慢慢改变地球的生态环境，在这种背景下，人类也做出了自己的努力，尽量还以地球“绿水青山”，如：车辆限行、进行垃圾分类等，但这是远远不够的，生态文明的建设需要我们共同努力。让学生从不同的视角了解生态保护的重要性，通过上网或看电视，密切关注生态时事，与学生面对面交流，使其深刻认识到生态环境的重要性和迫切性，绿水青山就是金山银山。中学生要对本地生态环境有理性认识，积极参与环境保护活动。如教师带领学生参观垃圾处理场和污水处理厂，组织学生积极参加植树造林、散发环保传单等实践活动。

（三）充分契合教材知识点进行生态保护理念的渗透

初中生物学科在环保教育上具有得天独厚的优势，因为在生物教材中有很多涉及生态保护的知识点。基于初中生物学科的这一特点，教师在教学实践过程中，可以充分契合教材知识点进行生态保护理念的渗透，从而让学生在认识到生态保护重要性的基础上，不断提高自身的生态保护意识，做一个积极的环境保护小卫士。

（四）学校开展关于生物生态主题的活动

良好的生态教学同时也需要学校的大力支持，开展多元化的教育形式。学校可进行环保方面的讲座，培养学生爱护环境、热爱生命的良好意识，同时也可以拉近学生与课本的距离。生活中我们也随处可见爱护生态的宣传语、广告，比如我们熟知的“没有买卖就没有杀害”，这些都在告诉我们一定要保护我们赖以生存的家园。可以利用班级板报、宣传栏、演讲比赛等，激发学生学习生物知识的兴趣，增强自己的环保意识。在相关的环境纪念日结合实际积极开展教学活动，例如在“世界环境日”“地球日”“植树日”等通过有关录像的播放、知识竞赛、图片展览、披露环境污染情况等进行环保知识的宣传，从而使生态意识教育更好地融入活动中。并且在引导学生时应让学生结合实际对自己生活环境状况进行了解，而后在课堂上同学间相互进行交流并提出建议。

结束语

总而言之，教师在教学实践过程中，需要重视生态保护意识的渗透，通过契合教材内容采用多媒体教学及课外实践教学等创新、高效的教学手段，对学生进行教学引导，帮助学生形成良好的生态保护意识和习惯。

参考文献

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（沈阳市第六十九中学 110102）