农村小学数学研究性学习教学策略研究

江苏省南通市海门区海洪小学 王冬恩

研究性学习主要是学生从问题出发，通过教师精心设计的各种各样的研究性活动获得更多的知识和技能，发展学生的各项能力，它是新课标改革的一项重要措施。教师要创新教学方法，制订合理的教学策略，在教学过程中引入研究性学习，激发学生学习兴趣，使学生更好地掌握数学知识。

一、创设问题情境，激发学生研究性学习兴趣

学生学习知识、提出问题需要一个充满疑问的教学情境，教师可以在教学中创设问题情境，明确学习目标，引导学生从情境中发现问题并提出问题，激发学生研究问题的兴趣，从而更好地学习数学知识。

例如，在教学《小数的初步认识》一课中，教师在教室摆放了许多学生感兴趣的物品，并给每个物品标注单价，如篮球56.9 元，铅笔1 元，橡皮1.09 元，作业本2 元，钢笔9.9 元，教师让学生观察价签中的数字，哪些数字已经学过？哪些数字没学过？之后引出学生的问题：“这些没学过的数是怎么产生的？怎么读？表示什么？这些数与整数有什么区别？”听着学生的这些问题，课堂气氛瞬间活跃，教师让学生自己研究这些问题，试着说出问题的答案，学生跃跃欲试，试着读出这些数字，并用“元、角、分”的知识来分析小数点后面的应该表示“角”，教师将枯燥的数学知识通过生活中的事物生动地展现给学生，通过对数字的分析，学生对小数有了初步的认识。

上述案例，教师在课堂中创设问题情境，培养了学生善于思考、积极探究的思维品质，让学生产生了强烈的好奇心和求知欲望，让学生在探究新知识的过程中更加积极主动。

二、培养自主研究，提高学生研究性学习能力

在小学教学过程中，教师要尊重学生的自主学习能力，充分发挥学生的主观能动性。在农村教学中，普遍存在“教师中心化”的现象，教师讲解占据了课堂中的大部分或者全部时间，很少有时间留给学生思考问题，学生只是为了完成教师布置的任务，缺少自主研究的过程，因此，农村教师可以在教学过程中减少讲解性内容，给学生留足时间自主探究，将学生放在课堂主体地位，让学生在自主探究的过程中掌握知识，提高探究能力。

上述案例，教师在整个教学过程中让学生处于主体地位，自己甘愿充当课堂配角，通过不断设疑，让学生主动探究知识，发挥了学生的主动性，让学生在探究的过程中学到了知识、掌握了学习方法。

三、通过合作研究，培养学生研究性学习意识

在农村小学数学课堂中，很多教师将课堂安排得非常满，教师为学生做好了一切准备，不需要学生对知识进行思考，学生处于被动接受状态，达不到良好的学习效果。教师可以改变传统的教学模式，在课堂中组织合作探究活动，让学生积极参与到活动中，通过学生参与活动，培养学生的合作探究意识，提高学生的学习能力，通过合作探究，可以让班级中不同等级的学生得到不同的发展，使学优生充分发挥自己的才能，中等生锻炼自身思维能力，差等生夯实基础，向前追赶，通过合作探究，形成良好的学习氛围。

总之，农村小学数学教学任重道远，教师应从各方面设计研究性学习策略，以学生为课堂主体，不断激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，让小学数学课堂教学发生质的飞跃！