浅谈初中化学生活化教学策略

彭音

摘要：新课程标准提出，要把化学教育融入到生活和社会之中。在化学教学中，学生的学习兴趣是最重要的动力，所以化学教学要与生活相结合，积极引导学生从生活中汲取知识，以学生为主体，掌握学生的主体性，把化学教学与学生的生活相结合，把课本上的理论知识变成生活体验，从而使知识更加牢固。

关键词：初中化学;生活化教学;策略探究

引言

生活化教学是指坚持生活教育思想，强化学校教学活动和生活实践的结合，把教学实践结合到现实生活中去，让学生更积极主动地参与到教学中来，提高学习和生活的经验和方式，以达到更有效的教学目标。这种教学方式符合新课程改革和素质教育的需要，有利于提高学生的综合素质。为此，应大力倡导以初中化学为基础的生活化教学，积极探索其生活化教学的途径和策略，以促进中学化学的生活化教学。

一、初中化学开展生活化教学的意义

1.促进初中生学习化学的兴趣

人的能量是有限的，所以不能长期保持一种长期稳定的热情，而初中生则更少。所以，培养学生的兴趣是最有效的途径。从生活的角度出发，提出学校教育应与学生的生活紧密联系，使他们能够从真实的生活中获得知识。所以，在中学化学教学中实施“生活化”教学，可以使中学化学的一些基本知识和原则与学生日常生活中的一些常见内容和现象相结合，使化学教学更贴近学生的生活，使其更好地促进学生对化学的学习。

2.有利于综合能力的培养

教育的目标是使学生更好地适应社会，既要接受知识，又要有综合的能力。初中化学的生活化教学是在传授学生化学基础的基础上，通过课堂上的化学知识，来解决生活中的实际问题。比如，我们可以通过课堂上学到的化学知识，来识别衣服的面料，分析日常所需的食物的组成，合理地解释天气变化中的各种化学现象。

3.促进初中生学习的自主性

陶行知是生活教育的先驱，他相信生活就是教育，学习是人类获得知识、经验和文化的重要途径。因此，初中的学习不能被限制在学校里，也不能让他们完全依赖老师，而是要让他们自主地去学习，这样才能更好地发挥他们的积极性。在中学化学生活化教学中，以学生为中心，教师在课堂上指导学生，让他们自己發现问题，寻求解答，这对于培养初中生自主学习具有重要的作用。

二、初中化学开展生活化教学的策略

1.用生活现象来启发学生思考

化学是一门以实验为基础的学科，它使学生对材料的特性和特性有一定的认识，并能把握其化学反应的规律。但是在实践中，老师们往往会做一些简单的演示实验，以节约时间，让学生的参与感变的更少，而且老师们的化学实验也没有太多的创意，所以他们的学习兴趣并没有得到充分的发挥。如果教师能够在化学教学中巧妙地运用生活实验，将极大地激发学生的兴趣，使他们主动参与到课堂中来。比如老师可以让学生们想一想，在一个封闭的屋子里，生火取暖，会让人头晕目眩，晕倒，甚至是死亡。学生们在列举了空气不流通等原因后，可以将不完全燃烧的碳转化为一氧化碳，这就是一氧化碳中毒的症状。学生们在日常生活中，特别是在他们周围的一些常见的化学现象中，发现它们与化学有关。当学生认识到化学的重要性时，他们就会发现，化学并不是那么困难，因为它就在我们的周围。

2.用生活实物演示化学原理

在传统的化学教学中，有的老师只注重教材中的理论知识，对化学实验的重视程度不够，有的老师对化学实验太过专业，造成了学生对化学实验的不了解，从而影响了学生的学习效率。而在初中化学的生活化教学中，教师要善于运用日常生活中的各种现象，向同学们展现其所学知识，从而使化学课更加生动有趣，更能引起学生的兴趣。例如，在了解酸碱指标的时候，可以让学生们准备一些有色彩的花瓣，老师们准备一种溶液，这种溶液是用水和乙醇的混合液，按照1：1的比例，将这些花瓣碾碎，再将它们浸泡在一种特殊的液体中，再经过过滤，最后获得相应的色素。然后准备一些清水、肥皂水、等，将色素浸渍在不同的水里，观察它们的颜色，以确定它们的酸碱度。

3.结合生活场景讲解化学知识

化学知识是从日常生活中提取出来的。教师在讲授化学知识时，应能将其与实际生活相联系，使其与现实生活相结合。初中阶段的学生，基本掌握了一些基本的生活常识，对于日常的生活现象也有一定的认识，但对于生活中的某些现象，他们无法说出其中的缘由。比如，在学习“溶解性”的知识时，老师可以设置一种生活场景：“每个人在喝糖水的时候，往糖水中一撒，就不见了，这是为什么？如果我们放太多的糖，它们就会沉入水中，而不会消失，这是为什么？”在这种日常的生活情景中，培养了学生独立思考的能力，并能增强他们的学习兴趣。

4.布置生活化课后作业，锻炼学生思维水平

在生活化教学已成为“时尚”，老师和老师们都对此进行了充分的认同，教师们乐意运用“生活”教学模式进行教学，并运用“生活”教学模式来激发学生的学习兴趣。另外，教师在课堂上也可以采取生活化的方式进行教学，同时也可以给学生布置课外作业，让学生在课后的空闲时间里，利用生活中的一些材料，进行一次探索性的实验。

例如，学生在学习完“水的净化”一节后，在了解了纯净水和天然净水的差别后，明白纯净水除了蒸馏之外，还有吸附、沉淀、过滤等多种不同的处理方式，也懂得了软、硬、软等知识，可是实际操作技巧并没有提高。于是，老师安排了一项课后作业，要求学生们运用今天所学到的知识来净化污秽的污水，然后把它们分成小组，制作成录像，然后在下一节课上向同学们展示。一听说不用在做题上浪费时间和精力，就和同学们一起做了，大家都很兴奋，兴致勃勃地商量着怎么做，怎么做。在初中化学教学中，教师布置的课外活动不仅可以让学生复习课堂上的知识，还可以在完成任务的同时，提高他们的思考能力。

结语

在新一轮的新课改中，要正确地把握初中化学的教学目标，充分发挥学生已有的知识经验，以生产、生活、科学实验等现实问题为材料，创造条件，设计问题，解决问题，提高科学素养，使科学知识与生活技能相结合，使学生逐步形成良好的学习习惯，缩短化学与生活的距离，提高教学效果。

参考文献：

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