探究小学数学教学培养学生数感的几点方法

冯正宁

摘要：数感是小学数学核心素质之一，也是数学教学的主要内涵与目标。小学生正处在数学启蒙的关键时期，所以老师们在课堂中不但要传授小学生的数学知识与技巧外，更要重视他们的练习过程，以训练他们敏捷、准确、丰富的数感，让小学生能够灵活地运用所学知识去解决实际问题。本文提出了小学数学教学培养学生数感的具体对策，旨在为教师提供教学参考。

关键词：数感;小学数学;策略

建立学生的数感能力是培养学生素养的主要标志，能够促使学生更加深入地了解数学经验，并建立数学经验体系，进而发展学生的创造精神与探究意识。由于小学生的年纪较小，可塑性强，现在正是培育数感能力的最佳时机，所以老师们要把握这一机遇，改变传统灌输式的教学方法，从他们的年龄特征和兴趣特点入手，创新课堂内容和教学形式，以提高对数学教学课堂的兴趣，让学生得到更积极的学习体验。

一、创设教学情境，启蒙数感

情境教学是培育小学生数感能力的基地，把他们放在生动、形象的学习情境中，帮助他们更好地感受和感知数字教学的实际意义，让他们能够掌握更多对日常生活有益的数字经验，培养他们的数字应用意识，使学生的数感能够萌芽。数学知识的掌握，必须建立在小学生现有的基础知识与经验基础之上，唯有如此才能使他们更好地认识与把握数学教学内容。对小学生而言，由于他们更感兴趣新奇、好玩的事情，所以老师要把握这一心理特点，根据他们的现实生活背景，创造富有趣味性的故事情境，使他们在阅读故事的过程中感受其中的数和量，感受到数学学习是一件有意思的事情，从而更加愿意接近数学，借机培养小学生的数感。

例如，在教学《11～20各数的认识》时，教师用剪裁好的彩色数字发给小学生，小学生用“为1找朋友”的方法自由组合形成一个11～20两位数，在讲台上进行比大小。在小学生玩游戏的过程中引导小学生认识数、感受数，实现寓教于乐的目的。教师在创设情境时要保持恰当的梯度性，由浅入深，层层推进地引发小学生思考，促进小学生钻研和反思，在潜移默化中培养小学生的数感。

二、在数字读写中，获取数感

在小学数学教学中，数字读写是基础内容，也是小学生学习的重点内容，因此教师要在数字的读写上下功夫，帮助小学生养成良好的读写习惯，深化对数学的认知。在日常教学过程中，教师要引导小学生多观察，提高对数字的敏感度，运用生活中的数字来巩固课堂所学，达到学以致用的目的。教师要创新教学方法，适当地运用游戏教学法，让小学生巧记数位顺序表，使小学生熟练掌握读数和写数的要领，通过反复书写和朗读，牢固掌握数位顺序和数位分级，获得清晰的数感。

例如，在教学《认识钟表》这一课时，教师引导学生读出时间来培养他们的数感。教师首先要让学生会读电子表，学生一个一个进行读时间，教师为每一个学生换一个新时间。而后根据电子时间让学生在钟表上播出相同的时间，进而让学生认识钟表。让学生在读写中体会数字的美妙，培养学生的数学认知，了解数字的基础作用。

三、开展数学活动，丰富数感

数感是人们对数和运算的一种理解，在面对生活中的问题时，人们可以凭借自己的数感对其做出准确的判断，还可以为人们提供科学、有用的数学思想和方法，指导人们解决数学问题。对于小学生而言，课堂是培养其数感的主阵地，所以教师要举办多姿多彩的数学课外活动，并依托教学活动培育他们的数学情感，让他们发现学习数学的正确方向与兴趣。数感的产生过程并非单靠老师所传授的，是由小朋友们在练习过程中慢慢体会、感知、领会而来的。的小朋友们对直观、具体的数事物更易于认识和接触，所以老师要创设形式丰富多样的数数活动，通过教学生一个一个的数、两个两个的数、十个一捆的数等方法，从活动中真正认识数的含义，从而亲历数的产生过程，感受数与数之间的联系，形成初级的数感。

例如，在周一升旗活动中，教师安排学生对每个班的学生数量数一数;学校花池边的围栏让学生进行估算，看谁的估算最为接近。估算是发展小学生数感的有效途径之一，教师要把握契机，开展估算活动，借助身边可利用的学习资源让小学生进行估算训练，把小学生带到校园中，对校园内的场地、设施等进行估算，通过估算活动增强小学生的估算意识，使小学生逐漸养成良好的估算习惯，进而发展小学生的数感。

四、结语

综上所述，数感的养成是一种漫长的、潜移默化的过程，必须从小开始。所以，老师要把小学生数感能力的培育当做课堂的一个主要任务来抓好，钻研课程，给他们创设有利于数感能力培育的课堂情境，要积极探索合理的教学方式，将数感能力的培育贯彻于课堂的全部流程当中，在解决问题的过程中锻炼他们的数感，推动他们的整个数学教学素质的提高。

参考文献：

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