大学英语《跨文化交际》课程思政教学探索

邵瑞琼

摘要：在新时代背景下，如何将课程思政与大学英语教学有机结合起来，是时代对高校英语教学的重要要求。本文试图以大学英语《跨文化交际》课程为例，探讨《跨文化交际》教学方式与课程思政改革的联系，以及二者的融合方式，以实现立德树人的根本任务。

关键词：课程思政;跨文化交际;文化自信

1引言

在 2016 年全国高校思政工作会议上，习近平总书记指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想价值引领贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人” [1]，大学英语教学既是语言的教学也是文化的教学，思想道德品格教育应有机融入大学英语课堂。基于这一教学理念，大学英语课程与思想政治教育有机融合，具有十分重要的意义。在当前“人类命运共同体”的大环境下，国际化人才培养的方案要求我们不仅要让新一代的大学生具有外语交际能力，还要让他们具备民族文化素养，将中国特色弘扬到世界各地，“讲好中国故事”，。然而当前我国大学英语课堂，教师大多是侧重英语听说读写译的语言技能，侧重西方文化的介绍，而对中国传统文化的对比和传播上不足。因此，大学英语“跨文化交际”课程应将如何正确引导学生树立正确的文化价值观作为改革的方向，增强学生对中国文化的了解与认同感，更好地实施跨文化交际的教学。

2《跨文化交际》课程思政改革的必然性

最新版《大学英语教学指南》（2020）指出：“大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分，学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术或专业信息之外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。” [2]。因此《跨文化交际》作为大学英语教学的一门重要的语言拓展课程，课堂中必然要接触世界各种文化和思想观念差异，在加强语言知识点，对西方语言文字，行为习惯，言语和非言语交际知识了解的同时，同时也应帮助学生学习了了解中国传统文化和社会主义核心价值观，帮助学生加深对英语国家文化的认识并了解在价值观和思维模式方面存在的差异的同时，塑造正确的三观并促进其全面发展，增强跨文化交际的能力，正确进行文化输出与传播，在大学英语教学中融入思政元素至关重要。

3《跨文化交际》思政元素融入的教学路径探究

新时代的大背景下，实现高校思政教育和英语教学的融合，教师需深入挖掘单元课文中所体现的社会主义核心价值观，充分拓展思政教育的渠道，并积极借助各种媒体手段提升课程思政效果。

3.1树立核心价值观，明确课程思政教育

跨文化交际的教学目标是引导学生进行探究性学习，并将中国文化价值观和世界文化价值观进行比较，尊重和了解不同国家之间的文化差异，具备一定的跨文化交际能力和文化输出能力。首先以单元不同主题为基础，进行大量的真实案例分析，结合社会主义核心价值观，先进行小组讨论，启发和引导学生自主挖掘教材中与思想政治教育相关的元素，对比中外不同的文化价值观及其它们的各种表现形式。同时，收集和整理融英语语言教学和思政教育于一体的补充语言教学素材作为课内选用内容及课外的学习内容，如《习近平谈治国理政》（中英对照）、中国诗词和文学名著的英译本等等典型英文示例，从不同的方面解读语言的学习和应用，引导当代大学生正确认识在经济全球化和人类命运共同体的新时代，如何正确地进行跨文化交际能力的培养。

3.2培养文化自信，拓展思政教育模式

什么是文化自信？“文化自信是对中国特色社会主义文化的自信，…… 文化自信的内核是价值观自信[3]” 习近平总书记提出当代大学生“要注重文化浸润、感染、熏陶，既要重视显性教育，也要重视潜移默化的隐形教育”[4] 。这句话为跨文化语境下树立大学生文化自信的指明了探索路径。让学生自主参与教学、设计和课堂管理，如以主题的形式分组后进行翻转课堂，结合单元主题举行英文展示和辩论比赛，如“中国梦”和“美国梦”对比分析研究、“集体主义”和“个人主义”价值观对比分析及现实体现，使学生了解相关政治、经济、文化在中英文不同语境的差异化表达，深入了解东西方不同的核心价值观和文化观，寓教于乐中潜移默化地进行社会主义核心价值观的思政教育，传播中国文化的同时增强文化自信，更好地讲述中国故事。

3.3利用混合式教学模式，提升课程思政效果

在“互联网+”的时代背景下，英语课程思政教育不应局限于传统课堂，还应借助互联网技术和新媒体平台。教学过程中充分利用班级QQ群和微信群进行“课程思政”活动。线上教学除了传统的MOOC，微课，UNIPUS即U校园，FIF口语练习APP，批改网等等以外，口语练习方面可以给学生推荐英语趣配音，英语流利说等APP，听力和阅读方面可以给学生推送可可英语，薄荷阅读，沪江英语，ChinaDaily等国内微信公众号平台，加强学生对英语课程中思政资源的自主学习。同时，教师在线上（比如腾讯课堂，云班课等等）跟学生进行沟通交流，帮助学生答疑解惑，通过结合线上线下混合式的教学模式进一步提升大学英语的课程思政效果

4结语

综上所述，将课程思政建设融入大学英语“跨文化交际”教学过程中，是时代发展的需要，是“立德树人”的实现过程，是全球“命运共同体”建设的必然要求。为实现这一目标，作为高校的外语教育工作者，应努力将“思政元素”与大学英语“跨文化交际”课程教学有机地融合起来，在学习语言技能的同时潜移默化地培养学生正确的社会主义核心价值观，帮助当代大学生树立文化自信，在跨文化交际中，能“讲好中国故事”，真正实现“立德树人”的教育目标。

参考文献：

[1] 习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016年12月09日.

[2] 教育部高等教育司.大学英语教学指南[M].北京：高等教育出版社，2020：12.

[3]张传开、单传友. 文化自信的本质及其当代意义[J]，教学与研究，2021年第9期41-47.

[4]中国青年网.中华文化韵白如何重响？习近平用文化自信打开传承密码[EB/OL].（2017-03-09）[2021-03-12].http：//news.youth.cn/wztt/201703/t20170309_9251186.htm.

作者简介：

邵瑞瓊（1973-），女，民族：苗，籍贯（重庆），学历：研究生，职称：讲师，研究方向：英语语言文学