创设教学情境，提升教学效率

陈婷

摘要：随着时代的不断发展和进步，小学语文教学方式也在悄然发生着变化，崭新的教学方式层出不穷，而情境教学法就是其中一种，我国目前的各种教学方式中情境教学方式已渐渐成为主流，情境教学更切合语文学科的特点以及新课改的要求，同时情境教学法更加符合语文学科的特点以及新课改的要求，能够有效提高小学语文教学效率。为此，本文主要围绕小学语文教学中情境教学法的运用展开探讨，希望可以激发学生学习语文知识的热情，提高学生的语文核心素养。

关键词：小学语文;情境教学法;运用策略

引言

教育的最终目的是让学生能够清楚了解和掌握所学的知识内容，并且可以在实际生活中正确解决相应的问题，这就是教育学科存在的价值意义。小学阶段的教学重点就是语文，由于小学生活泼好动，上课注意力不集中，这就需要小学语文教师合理设计教学方式，吸引小学生注意力，从而提高课堂教学效率。小学语文教师在教学过程中应用情境教学法，能够为学生营造良好的学习环境，让小学生在情境之中学好语文知识。在小学语文课堂中运用情境体验式教学，以课本教材为主，遵循教学规律，这样不仅能够调动小学生学习语文知识的积极性，还能有效弥补传统教学模式中存在的不足之处，增强学生的情感体验，促进教学效率的提高。

一、情境教学法的理论依据

情境教学法指的就是在教学过程中让学生产生积极的健康体验，能够有效提高学生学习语文知识的积极性，让学生认为学习是快乐的事情。从方法论来看，情境教学主要是根据学生自身的主观意识所进行，情境教学中为学生所营造的情境，在一定程度上有利于学生发展的环境，同时还能使学生自身的情感活动参与语文知识的学习中。情境教学就是指教师在教学的过程中为学生提供相对较多的感知对象，增加学生大脑中的知识储备，促使学生产生学习的灵感。在小学语文的课堂教学中巧用情境教学，可以让枯燥乏味的语文课堂充满趣味性，降低学习难度，避免学生产生厌学语文的心理，同时还能有效增强学生的思维能力，使语文学习能力有所提升。

二、小学语文教学现状

（一）学生缺乏积极性

现阶段，小学教师在课堂上通常会卖力的讲解语文知识，但学生对语文学习兴趣却有待提升，甚至参与课堂教学活动的主动性严重不足，对建设小学语文高效课堂造成一定的影响。之所以会出现这样的结果，是因为小学语文教师在传统思想的束缚下，并不了解学生的学习爱好和学习情况，同时也不清楚小学生对语文知识学习的真实想法，使得课堂教学缺少针对性，难以提升小学语文课堂教学的质量与效率。

（二）师生间缺乏互动

在传统的观念中，课堂的主体者是教师，小学生对教师往往会产生一种畏惧感，害怕与教师沟通和互动，导致教授与学习出现分离的情况。另外，大多数小学语文教师在对语文知识进行讲解时，通常情况下只采用枯燥的教学方式，学生只能一味地知识进行死记硬背，使得学习与教授出现脱轨。基于这种情况，要想提高教学效率具有极大的难度，并且良好的教学活动需要教师和学生共同配合方可实现，但由于教师与学生本身的互动意识严重不足，使得教学活动难以高效进行。

三、小学语文教学中情境教学法的有效运用策略

（一）联系现实生活，营造生活化情境

小学阶段的学生年龄比较小，生活阅历相对较为匮乏，身心发育尚未完善，遇见新鲜事物往往会产生浓厚的兴趣。为此，小学语文教师在教学时就可以抓住小学生的特点，结合实际的教学内容并加以引导，让小学生可以感受到语文知识的魅力，进而积极参与到课堂教学中。小学语文教师可以在教学中应用情境教学法与小学生的现实生活相联系，为学生营造生活化教学情境，培养小学生的自主思考能力，并激发小学生对生活的热爱之情。比如对《地震中的父与子》进行教学时，该课文主要讲述父爱的伟大力量，“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话总共出现三次，第一次是父亲看到废墟后重新挺立的时刻，第二次是人们劝父亲放弃的时刻，第三次是父亲孤军奋战即将倒下的时刻，充分体现了父子之间浓厚的感情。语文教师可以围绕“父亲”为主题，让学生回忆父亲对自己所说的言语，该主题与学生的实际生活联系极为密切，能够调动学生学习的积极性，而学生通过回忆，也能得出答案。把教材中的语文知识与小学生现实生活结合在一起，为小学生创造一个生活化的教学情境，使得小学生产生身临其境的感觉，从而更好地学习语文，提高教学质量和工作效率。要想将生活素材引入情境教学，小学语文教师就应设计具有趣味性的场景，使得小学生实现“学中玩、玩中学”，从而形成良好的学习氛围，以便于提高教学质量与效率。

（二）借助信息技术，营造多媒体情境

随着信息技术的快速发展，目前已经广泛应用于各个领域中，尤其是在教育领域中应用信息技术，能够在一定程度上突出语文课堂教学的灵活与真实。小学语文教师应该打破传统教学思想的束缚，将现代信息技术合理应用到语文教学活动中，为学生营造媒体情境，拓展小学生的学习思维。小学语文教师进行备课时可以在网络中找到诸多教学素材，只要应用得当就可以为课堂教学加以辅助，在小学语文课堂教学中，利用信息技术将枯燥的文字以音频、图像的形式展现给学生，能够为学生营造良好的学习情境，带给学生直观的体验，从而激发对语文知识学习的主动性，促进课堂教学效率的提高。例如对《回忆我的母亲》教学时，首先教师为学生播放相关音频，让学生感受到母亲在待人待物时展现出的品质;接着带领学生进入到“慈母手中线，游子身上衣”的情景中，让学生体会到作为母亲对子女的爱;之后教师为学生播放《感恩的心》，引导学生回忆与母亲之间发生过的事情，增加生活体验，以感情铺垫作为载体，促使学生与课文内容产生共鸣，唤起学生对母亲的感恩之情。在小学语文课堂中应用多媒体教学情境，不仅可以提高小学生对语文知识的学习能力，还能让小学生增强对语文知识的理解水平，进而实现小学生的全面发展。

（三）通过角色扮演，营造真实化情境

小学语文教师可以在教学中通过角色扮演法，为学生营造真实化的教学情境。利用角色扮演，能够在一定程度上弥补以往课堂教学中的不足，引导学生参与角色表演，可以让学生体验到人物表达情感的真实过程，以此来激发学生心中对语文学习的强烈欲望。例如对《守株待兔》展开教学时，如果采用以往的方式进行教学，无法让学生深入理解课文内容，教師通过角色扮演法，让学生对农夫与兔子加以扮演，让学生正确认识到农夫与兔子的特点，掌握农夫的真实心理想法，让学生领悟到真实的教学情境，以便于更好的学习知识。当学生完成角色扮演后再让学生进行学习，能够对学生的学习欲望予以充分调动，更好的启迪学生的学习灵感，让学生在学习过程中找准出发点，便于全身心的投入到学习中。小学语文教师采用这种教学方式，不仅可以活跃课堂气氛，还能提高小学生学习语文的主动性，进而让小学生领悟到课文内容的深层涵义。

结束语

总而言之，在小学语文教学中应用情境教学法，不仅可以调动小学生学习语文的兴趣，还能有效提高教学效率。因此，语文教师应该将具体的教学目标作为切入点，根据实际的教学内容为小学生营造教学情境，以此来增强小学生的学习能力。

参考文献

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[2]马连花.试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程，2021（46）：121.

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