教学做合一理念在小学数学教学中的运用

李文文

摘要：小学数学具有较强的逻辑性，有助于培养学生的逻辑思维能力。因此，为了促进小学生全面发展，提升各方面能力，教师应将教学做合一理念运用到小学数学教学中，帮助学生将数学理论知识与实践相结合，提高学生对数学知识的运用能力。本文主要分析了教学做合一理念在小学数学教学中的主要作用，针对教学做合一理念在小学数学教学中的运用方法进行了相关探究，希望能让小学数学教师在教学过程中进行教学做合一理念的有效渗透。

关键词：教学做合一;小学;数学教学;运用

引言

随着现代社会不断发展，科学技术日新月异，对于人才的培养也越加重视。新时代背景下，新型人才不仅要具备创新意识，还要有较强的实践应用能力。因此，小学教育应跟随时代发展的脚步不断创新教学理念和教学方法，提高学校教学质量，促进学生全面健康发展，培养出更多符合现代社会需要的优秀人才。小学数学教师在教学过程中不仅要帮助学生掌握理论知识，还要加强学生实践应用能力的培养，深入贯彻教学做合一教学理念，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。

一、教学做合一理念在小学数学教学中的主要作用

（一）有助于培养学生数学认知能力

在教学做合一理念下，小学教师开展数学教学工作，学生能够有更多的机会进行实践，与传统教学中以“教”为核心的教学模式有所不同，学生可以在亲身实践中加深对数学知识的理解，并在实践过程中寻找真理，自行领悟数学知识，强化学生对数学的认知能力。小学生在学习数学知识时，需在认知能力的牵引和指导下不断进步，从而迈向更高的数学层次，从一个数学认知阶段提升到另一个认知阶段，在实践过程中探索数学真理，提高数学运用能力。因此，教师应充分利用教学做合一理念提高学生的数学认知能力，让学生在良好的教学氛围中提高数学水平。

（二）有助于提高学生实践应用能力

小学数学教师在教学过程中融入教学做合一理念，能让学生在学习过程中掌握数学知识技能，将所学的数学知识灵活运用到实际中，提高学生实践应用能力。数学教师可以通过形式多样的教学活动帮助学生掌握各种知识学习技巧，学生只需要多学多做，掌握数学基础知识，提高数学知识应用能力，通过“学”与“做”，将教学知识融会贯通，并能灵活运用到实际生活中，有效解决生活问题。数学知识技能是提高学生学习效率的重要方法，学生只有掌握了相关的数学学习技巧，才能快速掌握教学内容。教师将教学做合一理念与数学教学相结合，学生不仅能在实践教学中理解数学基础知识，还能提高对知识的应用能力。

二、教学做合一理念在小学数学教学中的有效运用

（一）将学生作为主体，充分发挥教师引导作用

教学做合一理念强调教师在课堂教学的主导地位，也尊重学生的主体地位。小学数学教师在教学过程中要先“做”，也就是要对学生的学习情况、认知能力、个性特点等有全面的了解，精心设计教学内容，再在“做”的基础上开展教学活动，实现满足学生学习需求的教学任务，学生根据教师的教学来学习相关知识。这就要求教师要及时更新教学模式，不能和传统教学模式一样，一味的将教学内容灌输给学生，而应加强师生之间的互动交流，针对学生在学习过程中遇到的问题进行探讨，实现师生共同进步。小学数学教师在开展教学工作时，应以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，将被动的学习模式转化为主动式学习，培养学生对数学的学习兴趣，提升学生数学素养。例如，数学教师在进行《多边形的面积》的教学时，就可以先引导学生回顾之前学习过的平面图形的相关知识，比如平行四边形的面积，正确引导学生通过转化方式，将长方形面积与平行四边形面积的计算方式进行比较分析，让学生进行平行四边形面积的计算，带领学生回忆平行四边形面积的计算公式，然后再导入新课，学习多边形面积的相关知识。教师可以明确指出学生在学习中存在的问题，并组织学生進行相关探讨，指导学生及时改正错误。针对表现优秀的学生，给予一定的表扬与肯定，有效激发学生的学习积极性。

（二）在实践中教学，加强教育与生活之间的联系

很多数学知识都来源于生活之中，教育和生活之间关系密切。对小学阶段的学生来说，由于其年纪小，认知能力和看待问题的能力有待提升，欠缺完善的认知体系，因此数学教师应贴合学生的生活实际，结合日常生活经历来进行数学知识的讲解。在我们的日常生活中随处可见数学知识，从简单的识数、到加减运算以及画图等，都能在日常生活中得到体现，最常见的就是超市买东西，这对于小学生的计算能力、思维能力都有着积极作用。例如，教师在进行十的加减法教学时，就可以提前准备好数字卡片、小红花等。教师在进行新知识的教学前可以引导学生先复习10的由来，然后组织学生分别扮演小鸭子、小狗、小猫等可爱的动物，让学生自由选择数字卡片，与其他学生进行组合，达到数字10，通过这样有趣的小游戏，让学生在做的过程中学习数学知识，教师在学生做的过程中进行教学工作。教师也可以充分利用多媒体设备，引导学生观看相关的教学视频，让学生在生动形象的视频中掌握教学知识，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习环境。教师可以通过形式多样的小游戏将数学知识和生活实际相结合，让学生积极主动的参与到教学活动中，在实践中学习教学内容，增强学生的学习效果。

（三）通过实践操作，丰富学生数学知识

教学做合一是陶行知先生根据学生的认知能力、认知发展等提出的教学理念，小学数学教师在进行课堂教学时，应将学生作为课堂主体，教师从旁引导和辅助，让学生在学习数学知识的过程中多多动手实践操作，让学生在亲身经历中去探索数学的奥秘，积累更加丰富的数学知识。在教学做合一理念下，学生能在亲身经历、实践操作中学到更多数学知识，引导学生树立终身学习的意识。例如，教师在引导学生认识长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形时，可以让学生提前准备生活中带有长方形、正方形等形状的物品，在课堂上引导学生去观察物品的形状，找到相对应的平面图形，然后描摹下来，比如，学生可以将书本的形状描摹下来，让学生直观的了解到书本从立体到平面图形的变化，体验画画活动的乐趣，体会到平面图形之间的共同点，也就是它们都是某个物体上的一个面的形状，让学生大声表达平面图形是实物的哪一个面，利用“认一认”的活动加深学生对数学知识的印象，掌握教学内容。最后，给学生讲解长方形用哪一种物体的哪一面能画出来，物体的其他面能画出长方形吗？通过这些实践活动，让学生在亲手操作的过程中构建模型，丰富学生数学知识，帮助学生形成空间几何思维。

总结

在小学教育阶段，数学是重要的教学内容，学生对数学知识的学习能够培养学生的逻辑思维能力，因此，加强数学教学至关重要。小学数学教师在开展数学教学时，应合理进行教学做合一理念的渗透，利用教学做合一理念打破传统的教学模式，尊重学生在课堂教学的主体地位，将理论知识与实践相结合，实现“做中教”“做中学”，帮助学生掌握数学知识的同时提高学生对知识的运用能力，促进学生全面发展。

参考文献

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