浅谈高职音乐课程与信息化教学的融合策略

邓慧

摘要：随着信息技术和计算机互联网等技术的不断成熟和发展，传统的教学模式已经被时代所淘汰。无论从教学理念上，还是教学方法上，高职教师都需要进行教学革新，努力探索和研究如何利用信息技术来辅助高职音乐的日常教学，优化课堂教学方式，提高学生的参与度，提高课堂教学效率。

关键词：高职音乐;教学研究;融合策略

引言

目前，我国高职院校侧重于培养学生的专业技能，忽略了音乐教育的必要性。大部分音乐教师继续使用传统的教学方法和教学策略。就高职院校而言，音乐课是提高学生综合素养，促进其全面发展的基础课程。顺应当前信息技术发展趋势，高职院校应高度重视音乐教育，完善音乐教育信息化规划。

一、信息化教学与音乐教育融合的意义

信息技术的出现促进了各个领域信息管理的创新，高职院校的课堂教学也被赋予了信息管理改革与创新的重要任务。为适应高职院校教学方法的变化，音乐课堂教学也必须进行调整。高职院校的音乐课不能再沿用传统教学方式，而要结合音乐教学的特点和信息化教学的优势，建立全新的教学模式。信息化教学改革背景下的高职音乐教学，要发挥信息技术优势，配备先进的教学设备，充分利用网络资源，为学生创造良好的学习和培训环境。这种教学目标无疑对高职音乐教育提出了更高的要求。高职院校必须注重创新教育形式，将信息技术特点与音乐教育特点相融合，不断完善高职音乐教育信息化建设。将信息技术与高职音乐教学相结合，首先，要加大对先进教学设施的投入;其次，整合音乐教学信息管理资源;最后，构建完善的音乐专业信息技术应用系统，从而实现高职音乐信息化教学建设目标。除此以外，高职院校教师在使用信息技术应用系统时，要充分发挥信息技术优势，吸引学生注意力，使其保持学习热情，增强感知力，扩大学生知识面。基于此，将信息化技术与高职音乐教育相结合，既是高职音乐教学的革新之路，也是促进教学质量提升的必然举措。其对促进高职音乐教育发展具有重大意义。

二、高职音乐课程与信息化教学的融合策略

（一）利用信息技术激发学生的学习兴趣

信息化教学的诞生是时代的必然产物。现阶段，应用在高职音乐中的信息化教具和种类有很多，例如，多媒体、投影仪、智能电视、网络平台、校园论坛等。这些信息化教具大多数都是以动画、视频、图像等形式来展现知识点。在高职音乐课堂教学中融合信息化教学手段，给高职音乐教学带来了一次革新，可以让课堂变得多姿多彩，生动有趣，给学生不一样的感受和体会，利用信息技术和学生产生有效的互动，也给予学生更多的感官刺激，从而激发学生的学习兴趣和热情。例如，在学习《友谊地久天长》这首歌曲时，如何让学生掌握四三拍在歌曲中的运用，学会情感的延伸是教学难点。课前可以让学生分小组搜集相关素材上传至蓝墨云教学等平台，激发学生的学习积极性，课中将周华健的《朋友》和毛阿敏演唱的《永远是朋友》等学生耳熟能详、有关友谊的歌曲制作成动画游戏进行听辨活动。教师可以结合动画所创设的视听环境，为学生设置一些课堂游戏活动，比如“歌名猜猜猜”或者“听音辨歌手”的小游戏，学生可以在游戏当中感受音乐的无限魅力，这对激发学生的学习兴趣将大有帮助。游戏过后，学生很容易能总结出这些歌曲的情感和意境是关于友谊、朋友、友情的。这时，教师就可以适时引出新课题，苏格兰民歌《友谊地久天长》。课后，教师可以布置作业，让学生将完成的演唱上传到教学平台，进行教师点评、生生互评等活动，让学生利用信息设备充分完成课前、课中、课后的有效学习。

（二）利用信息技术创设生动的教学情境

在高職音乐课堂中，利用信息技术和设备给学生营造良好的学习氛围，创设生动的教学情境，让音乐课堂变得更加的活跃，把一些枯燥的知识点变得趣味化、直观化，可以帮助学生更好地理解音乐，感受到音乐的艺术魅力，提高学习效率。在创设真实情境时，教师应当充分考虑所选曲目的具体内容是否蕴含着正能量，是否能够激发学生的思想感情，是否能够快速引领学生进入到真实情境当中。同时，教师应当充分发挥多媒体设备的技术优势，注重对多媒体设备应用功能的使用，比如暂停功能、后退功能、前进功能、循环播放功能等，以确保创设的情境能够吸引学生的注意力，进而营造一个生动、有趣并富有感染力的课堂教学氛围。

例如，在学习京剧《霸王别姬》之“看大王在帐中和衣睡稳”戏曲片段时，教师就可以提前让学生搜集“霸王别姬”的相关资料，了解故事情节，在上课时利用信息技术展示不同的中国传统戏曲服装道具乐器，增强学生对戏曲的感受。在这样的教学情境中，会让学生全身心地投入到课堂教学中，心灵深处会得到音乐的洗礼。中国传统戏曲本身蕴含着博大精深的文化素养，这样的国粹需要青少年去传承。在教学中，教师可以利用平台展示老、中、青、少四代京剧人演绎的不同版本的《霸王别姬》片段，让学生感受戏曲艺术传承的力量。通过合理地运用信息手段和技术以及设备，优化音乐教学创设生动情境，给学生营造良好的学习氛围，加强和学生之间的沟通和交流，在扩宽知识面的同时也提高学生的自主学习能力。

（三）提高教师信息技术运用能力

眼下，大部分高职院校的音乐教师都习惯于传统的教学模式。在音乐课上，他们主要引导学生对音乐曲目进行赏析并教唱歌曲。很少会有教师主动利用信息技术展开教学活动。作为音乐教育信息化建设的重要实施者，高职院校的音乐教师应具备良好的信息技术应用能力。这直接影响着学生音乐学习的深度和广度，并在很大程度上影响着高职音乐教育信息化建设的进程。基于此，高职院校音乐教师首先要努力提高信息技术应用能力，积极与其他高校优秀教师进行交流，踊跃参与信息技术培训课程，并利用网络资源学习信息技术专业知识，进一步提高自身综合能力。其次，音乐教师在运用信息技术时，应考虑教学方法和教学策略的实际变化，善于利用信息技术获取大量的音乐教学资源，正确指导学生借助信息技术开展音乐学习，促进学生综合素质的提高。

（四）加大信息化建设投入

高职院校音乐教育信息化建设必须立足于高校的长期发展规划和在校学生的实际发展需求。音乐教育信息化建设将会全面转变传统音乐教学模式，促使音乐课程内容更加丰富，并引入更加多样化的教学方法和教学策略，会对学生的学习产生巨大影响。基于此，高职院校应高度重视音乐教育的信息化建设，加大教育资源投入力度。高职院校应利用互联网平台获取大量的教育资源，设立音乐资源共享数据库，开设音乐多媒体教室，搭建技术服务平台，鼓励学生应用信息技术收集、整理音乐信息，并将创新元素融入自身创作过程。

结束语

综上所述，随着科学技术的发展，信息化教学与高职音乐课堂的融合也会越来越深入和多元化，教师不仅可以在课堂上利用信息技术或设备进行教学，让课堂氛围变得更加生动有趣，更好地激发学生的学习兴趣和热情，还可以依托网络教学平台让学生在课余时间可以进行自主学习，让学生的学习效率得到提高。

参考文献：

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