应用型本科院校大学英语混合式教学模式整合意识的思考

陆鸣

摘要：近年来，大学英语教学取得了较大的教学成绩，推动了大学英语教育教学的快速发展。在大学教育中，特别是应用型本科院校的大学英语教学中，教师都积极的探索教学模式和教学方法上的创新和优化，期望能够促进学生英语学习的更大进步。混合式教学模式的实践应用，不仅贴合了本科院校人才培养的目标和课程教学目标，同时也顺应了时代的发展，丰富了大学生的英语学习体验。针对当前大学英语教学中暴露的问题，教师要充分发挥混合式教学模式的优势，不断推动大学英语教学提升到更高的层次。

关键词：应用型;本科院校;大学英语;混合式教学模式;整合意识

前言

随着网络技术和信息技术的快速发展，当今我国的高等教育事业不管是在教学理念上，还是在教学模式和教学方法上都出现了较大的变化。在信息化时代里，线上与线下教学的结合形成了混合式的教学模式，在高校的教育教学中应用比较广泛。混合式教学之所以能夠得到广大教师和学生的认可和青睐，主要是因为该教学模式实现了把传统学习方式的优势和网络化学习的优势的叠加。两种教学模式可以成功实现优势互补，同时也能够实现教学资源的丰富性和教学形式的多样性。

一、应用型本科院校大学英语混合式教学中暴露出的突出问题

在当前的很多应用型本科院校大学英语混合教学模式运用比较成熟，不仅有效实现了学校的人才培养目标，而且也逐渐的形成了自己的教学特色，不管是在教学氛围方面，还是在教学效果和人才培养的质量等方面都取得了良好的发展成绩。然而，细细的分析实践教学，也可以清楚的发现混合式教学模式中也存在着一些突出问题。

（一）线上教学和线下教学的整合度有待提高

将混合式教学模式运用到大学英语教学当中，实现了线上教学和线下教学资源的融合。这里的“融合”并不是单纯的组合，而是强调在两种教学形式内在逻辑上的相互融合，实现了教学一体化。对大学英语教师来说，最关键的是要正确的选择、分析和利用大量的教学资源，并且实现两种差异性较大教学模式的有效融合，其挑战性巨大，需要认真对待。在当前的大学英语实践教学中，两种教学模式相互脱节、融合度不高的情况比较突出，一些网络教学资源成为了课堂教学的辅助材料，使其关联性得到了割裂，严重影响到了线上优质教学资源优势的发挥，不利于整体教学的发展。

（二）混合式教学模式缺乏设计的全面性和系统性

在大学英语的混合式教学模式的运用过程中，不仅有效拓展了教学活动的范围，囊括了整个教学过程，包括课前、课中以及课后教学环节。因此，在混合式教学设计上需要综合考虑横向和纵向两方面。横向设计需要整合线上和线下的教学资源，而纵向则需要将各教学环节纳入设计当中。在混合式教学模式的设计中，一定要注重设计的逻辑性和层次性，将线上教学和线下教学各个环节都融入到教学设计当中，思想教学内容整体性结构比较清晰，各部分连接自然紧密，教学活动的机构完整、连贯流畅，并实现教学方法的多样性。在当今的大学英语教学中，教学内容上的设计依然存在很多的不足，很容易受到传统教学模式的影响和制约。传统的教学设计重点是课堂上的教学环节，教师常常忽略了学生的课前和课后学习以及线上教学的及时指导。

（三）混合式教学模式的教学评价尚需要进一步完善

随着社会和科学技术的快速发展，大学英语教学的教学理念和教学方法不断得到更新和发展，而在教学评价方面则很少体现出进步和发展。对于应用型本科院校的大学英语教学来说，其课程目标主要包括语言知识、语言技能、文化以及价值观等方面，在大学英语教学的实际发展中，虽然很多学校也在探索多样化的教学评价方式，但是很多方式比较侧重语言知识，而在语言技能形成过程方面缺乏系统性的评价，还需要进一步的完善和进步。

二、大学英语混合式教学模式的整合意识

（一）合理优化和整合线上教学和线下教学

要想在大学英语教学中充分发挥混合式教学模式的优势，英语教师一定要首先将两种教学模式的关系搞清楚。网络上的丰富教学资源能够为学生提供多样化的学习形式，但是学生学习英语的主要形式还是课堂教学，网络资源与线上教学只能是课堂教学的有益补充，通过课堂教学，可以实现教师和学生的良好互动，教师能够直观的掌握学生的学习状况，而学生也能够直接获得教师的教学指导。

教师在运用混合式教学模式时，一定要注重两种教学模式的连贯性和衔接性，并进行一体化的教学设计。网络教学有效的拓展了课堂教学的范围，突破了时间和空间上的局限，不仅更有利于激发学生的学习兴趣，同时也更新了学生的学习形式，学习积极性更强。

（二）注重教学理念的科学整合

在大学英语混合式教学模式中，教师需要注重教学理念的整合。在应用型本科院校的教学中，能力和和成果的产出是最重要的，要将语言能力的输出作为重要的教学内容，充分发挥线上和线下教学的优势，真正引导学生提升他们的语言学习能力。

（三）注重开展形成性教学评价

在大学英语混合式教学模式的运用过程中，教学评价是不可或缺的一部分，通过运用多种评价方式，借助于形成性评价对学生的语言能力的建构过程和最终结果进行客观的检测。形成性评价可以对学生的全面学习进行实时的监控，对学生的综合素质和综合能力的培养和提升是非常有帮助的。优质的教学设计是混合式教学成功的基础，而教学评价是对教学是否达成预定目标的判定标准，大学英语混合式教学实施范围较广，既涵盖线上、线下平台，又包含课前、课中和课后各个教学阶段。因此，教学设计需要系统全面，既要囊括各个教学环节，实现各要素之间的有机统一。

结束语：

综上我们可以得知：混合式教学模式的运用，但面对海量信息、复杂的教学实施过程以及学校的人才培养目标，大学英语教师需要树立整合意识，将线上资源与线下教学，课前、课中和课后各教学环节有机融合，以学生为中心，优化教学设计. 完善教学评价体系，并在应用型人才培养目标的指导下，注重对学生语言运用能力的培养.关注学生的语言知识和能力产出，很大程度上突破了传统大学英语教学的束缚，体现出了创新性的特点。在新的历史发展背景下，大学英语教师要起整合的意识，将线上教学和线下教学相融合，加强对学生语言运用能力的培养，进一步提升应用型本科院校英语教学的质量。

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