学科融合理念下的高中地理教学策略研

王颖颖

摘要：在高中地理教学中，学科融合有着重要的作用。而在高中地理的教学中，教师则需要寻找合适的切入点，结合信息技术提高教学效率;结合思政教育完成立德树人根本任务;并结合物理知识辅助学生理解学习难点。这样一来，教师才能充分提高教学效率，满足现代教学越来越高的要求。

关键词：高中地理;学科融合;教学策略

引言

新课标在实施建议中提出地理教学应将实践活动作为教学的重要方式之一。教师要引导学生参与地理活动，在活动学习中运用多项肢体感官行动起来，体验实践的乐趣，这样不仅能够创新地理学习的方式，还能够对实现新课标对地理教学提出的要求起到一定的作用。本文立足于学科融合理念下的高中地理教学策略，从融合信息技术，提高教学效率;融合思政教育，落实立德树人;融合物理知识，辅助学生理解三个方面进行探究。

一、采用视频素材，提高学生学习的欲望

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在现代以学生为主的教学中，作为学习动力的重要影响因素，学生兴趣的激发有着相当巨大的作用。如果能在一开始就激发学生对所学知识的兴趣，整个教学活动效率都会获得提高。相比传统的教学手段，信息技术为教师提供了视频这一知识的展现方法，能对学生造成更加巨大的冲击力，在短时激发兴趣方面有着巨大的作用。因此，在高中地理的教学中，教师需要充分将信息技术手段用于课前导入过程中，以视频素材有效激发学生的学习兴趣。

例如，在学习“交通运输布局与区域发展”这一单元时，在单元的导入中，教师就可以利用《超级工程3纵横中国》这一纪录片中相应的片段进行导入。这一纪录片充分展现了中国现代的交通体系，相比传统的教学方法，其能有效吸引学生的注意力，而相比传统的课本素材，其时代更加贴近教学实际，这对于学生在知识的学习上与时俱进有着重要的作用。而在后续探究活动中，教师也能发现学生变得更加积极。这样一来，利用视频素材，教师有效激发了学生的兴趣，为后续的高效教学奠定了坚实基础。

二、因材施教，强化学生人地协调观念

人地协调观是学生对构建人地和谐关系必要性和可能性的认识，其不仅是地理核心素养的重要组成部分，也是生态文明教育的基本要求，可以说，无论是从地理学科而言，还是从思政教育方面来说，融入人地协调观念都是相当必要的。而人地关系是地理学的研究传统之一，可以说，地理学科教学中有很多关于和谐人地关系的素材。在高中地理的教学中，教师就需要结合相应的素材，积极进行生态文明教育，以有效融入人地协调观念。

例如，在“如何让城市不再看海”这一探究活动中，教师就可以积极融入人地协调观的思想。这一小节主要探究的问题是城市内涝问题，针对这一问题，提出了雨水花园和海绵城市两种解决方案。而在这一过程中，教师一方面可以展示人地不协调发展造成的影响，另一方面可以以两种解决方法的成功案例为例，让学生了解人地协调发展的注意事项和效果。如海绵城市这一方法，教师即可以以新加坡为例，让学生探究新加坡做法的具体意义。这样一来，通过合理的探究活动，教师有效将地理教学与思政教育结合了起来，培养了学生的人地协调观念。

三、结合物理知识，提升课堂教学效率

世界上经常会发生一些看似匪夷所思的事情，而这些事情，很多时候都是单单凭借地理知识难以理解的。地理与物理有着密切的联系，在课堂教学中引入物理知识不仅能在一定程度上激发学生的探究欲，对于让学生深入地理解地理现象和原理，从而辅助学生记忆有着重要的作用。因此，在高中地理知识的讲解中，教师需要充分将地理与物理融合起来进行教学，一定程度地引入物理知識，以有效促进学生理解，提高课堂教学的效率。

例如，在“海水盐度”这一知识的教学中，教师就可以以人飘在死海上的图片吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。而在这一过程中，教师可以引入一个简单的问题：“为什么会发生这样的情况呢？”让学生进行简单的探究。通过师生问答环节，教师就可以引入物理中密度相关的概念和性质。这样一来，通过物理知识的引入，教师有效地让学生了解了地理现象，这对于辅助学生记忆有着重要的作用。

四、拓展模拟实验，增强学生实践活动效率

地理实验是地理实践活动的重要组成部分，对于学生地理实践能力的培养有着重要作用。但是，无论是何种地理实践活动，其都有着相对更加巨大的实践量，是不适合学生个人开展的。通过一定的物理学知识，教师能将地理与日常生活充分联系起来，能有效地将较为复杂的活动转化为简单的活动，这对于学生理解所学习的地理知识有着重要的作用。因此，在高中地理的教学中，教师需要积极结合物理学原理开展模拟实验，以有效降低实验的难度，提高学生实践活动的效率。

例如，在学习“大气环流”这一节时，很多学生无法理解高空的气体为何会从热的地方流向冷的地方。在这一知识的理解中，教师就可以向学生布置一项模型实验任务。在这一任务中，学生需要寻找一个无风的房间，竖起一个木板，在木板的中间用工具戳一个小孔。其中一侧点燃蜡烛。在这一过程中，学生能发现蜡烛的烟在到达一定的高度时突然变向，穿过小孔到达木板的另一边。这样一来，通过与物理知识的结合，教师有效模拟了大气环流的实验，这对于学生充分理解大气环流的原理，从而让学生更好地理解知识有着重要的作用。

五、采用问答教学模式，增强教学效率

在当今的教学中，充分的开放互动是教学效率的有效保障。而在教学中，课堂问答是师生互动最主要的方式。但在过去的教学中，教师只能对一个学生的情况进行检测，对全体学生的情况只能通过举手数人头的方式完成，操作烦琐，效率也较低。信息技术与地理学科的融合为教师提供了智慧课堂这一方法，能让教师便利地收集学业数据。而在课堂教学中，利用射频终端智慧课堂，教师也能构建一对多的问答模式，从而有效优化互动效果，提高教学效率。

例如，在学习“常见的地貌类型”这一节时，在学生探究的间隔时间，教师就可以利用互动式答题卡与所有学生进行互动。在学生答题之后，学生的学业数据就可以快速地反映在教师端。而通过分析学生的选择正确率，教师不仅能一定程度上寻得错误的原因，还可以利用智慧课堂快速筛选和考查，对于相同知识点的题目进行进一步的考查。

结束语

综上述，如今，随着新课改的不断推进，教学的重点从关注教师变为关注学生。在这样的情况下，如何全面培养学生的能力成为了决定教学效率的关键因素。学科融合教学是当今教学的趋势之一。一方面，生活中的问题并非都是由单一学科的问题组成，学科融合有利于学生创设真实情境，从而培养学生的实践能力。另一方面，学科融合教学能产生奇特的效果，从而达成更加多元的教学目标，这对于在当今时代完成立德树人的根本任务有着重要的作用。故在高中地理的教学中，教师需要根据学科教学内容，寻找合适的切入点进行学科融合，以有效提高教学效率，满足现代教学越来越高的要求。

参考文献

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