高职院校中兽医教学改革探析

夏 晴，刘喜阳

（商丘职业技术学院，河南商丘 476100）

中兽医学是我国劳动人民历经数千年同家畜疾病进行反复斗争，通过实践和总结而形成的具有独特理论体系和丰富诊疗经验的学科，为保障我国家畜繁衍与畜牧业的健康发展做出了较大的贡献[1]。但自近代以来，中兽医无论是在畜禽生产还是教学实践中都在逐渐失去主流地位，不但没能继续发展壮大反而愈加衰落[2]。作为以培养“实用技能型”人才为目标的高职院校，应承担起中兽医传承与应用的使命。本文阐述了中兽医学科发展现状，结合该课程教学中存在的问题提出了几点教学改革建议。

1 中兽医学科的发展现状

1.1 中兽医当前的人才与教育困境

随着相关院校中兽医专业的相继取消和教学学时逐渐减少，加上许多具有中兽医宝贵诊疗技术和经验的老前辈们相继退休或离世，使得真正喜爱中兽医的人没有机会深入学习[1]。如今掌握中兽医诊疗技术的骨干人才少之又少，且存在明显的断层和人才流失现象，学科传承受到阻碍，中兽医后继乏人。而且中兽医学作为一门具有独特理论体系的学科，在教育教学地位上应当等同于“西兽医”。但就目前各畜牧兽医专业的人才培养方案来看，中兽医只是作为一门专业基础课程，且教学内容、学时还在不断压缩，学生很难掌握其精髓更何谈“专业”了。

1.2 中兽医的发展机遇

目前人们对绿色健康食品的需求日益增长，中兽医的诸多优势也逐渐被人们所看到，如治疗疗效好、成本低、毒副作用少、药物残留低、对畜产品品质无不良影响等，这为中兽医学的发展带来了机遇。此外中兽医在预防和治疗畜禽一般传染病和疑难病症上有较高的应用成绩和不可替代的优势。由此可见中兽医在我国畜牧业的发展中发挥着重要作用，我国也亟需传承、发展中兽医学。

2 中兽医课程教学中存在的问题

2.1 中兽医与现代兽医之间存在差异

中兽医学与现代兽医学在理论体系、思维方式和诊疗特点等方面均有不同。中兽医是在阴阳五行、脏腑经络、病因病机、防治法则等基础理论体系的基础上进行辨证论治[3]。而现代兽医是以动物生理、动物病理等为理论基础，来探究和解释病理变化，研究疾病的防治[4]。而且现代兽医的教学先于中兽医，先入为主的思维定式会使得学生难以理解和接受中兽医学的理论知识，很难对中兽医学的理论体系有一个完整而独立的认知[5]。

2.2 中兽医内容繁杂，学生传统文化根基薄弱不易理解

中兽医知识涵盖面广，包含理论、辨证论治、中医药以及针灸等繁杂内容，还涉及到诸多古代哲学和古代医学典籍，所以许多内容常以文言文形式出现[5]。但文言文语言对于传统文化基础薄弱且古代哲学思维欠缺的高职学生而言艰涩生僻、拗口难懂[4]。而且现在学生的思维多偏西化，思维方式的不同再加上学校在传统文化方面的教育欠缺，导致学生在学习时难以理解和掌握中兽医理论知识，不利于调动学生的学习积极性。

2.3 学科不受重视，教学与实训学时较少

中兽医学科中基础理论、临床诊断、方剂及针灸学等专业知识内容完整且连贯，学生需要在充足的时间内系统学习。但目前，高职畜牧兽医相关专业的中兽医课程的专业内容一直在压缩，教学与实训学时也在不断减少。教师们在实际教学中为了保持教学内容的完整性和理论体系的连贯性，只能重点讲解基本的理论知识，对于临床实践内容只能相应缩减或在实训课中同步讲解[2]。这样会严重影响教学效果，阻碍中兽医教学改革的发展。

2.4 教学模式传统，缺乏实践教学

中兽医的教学内容理论知识较多，在实际的课堂教学中多以传统讲授为主，但中兽医的基础理论较之其他学科来说内容更抽象，所以此种教学模式对于学生而言如同“拽文”或“念经”，老师们的“填鸭”教学反而不被学生所接受[1]。而且在传统固化的教学模式影响下，任课教师们始终都在强调理论知识的重要性，而逐渐忽略了更能培养学生思维逻辑和操作技能的实践教学，实践教学的缺乏不利于学生实践操作能力的培养。

2.5 信息化教学滞后，信息化技术应用不足

随着社会的发展与进步，信息化技术无处不在，信息化的教学技术恰好可以激发中兽医课堂活力、提高教学效率。但是学校配备的教学硬件设施较为滞后，许多信息化技术和资源无法在中兽医教学过程中使用，而且技术派教师相对缺乏，教师们对于信息化技术和资源掌握不充分、不熟练，缺乏技术指导与培训。这些均有碍于信息化教学技术在中兽医课堂教学中的应用与推广[2]。

3 中兽医教学改革建议

3.1 结合生产实际，优化教学内容

传统中兽医课程内容繁杂且实用性不强，所以教学内容的优化必须要紧密结合生产实际，使课程内容的设计有科学的依据和实用性。根据合作企业对人才的要求对中兽医课程进行教学内容的科学优化，整合知识体系、删繁就简、突出重点，将当今中兽医发展的新知识、新技术融入教学中，使学生能够学到社会真正需要的技能与知识，也能更好的适应企业的发展需求[5]。

3.2 调整培养方案，合理增加学时

中兽医作为一门独立学科，包含了从基础理论到病症防治技术的全部内容，海量知识匹配较少的学时，会严重影响学生对于中兽医知识学习的求知欲。建议在制定新的人才培养方案时适当增加中兽医的学时（从72 学时调整至108 学时），使学生能够学习到完整的中兽医知识。学时的增加可以缓解课程教学压力，教师们对教学内容的选择可以掌握更多的主动权做到详略得当，保证知识的完整性和连贯性，使学生充分了解中兽医。

3.3 采取多样化的教学方法，提高教学效果

根据教学内容采取更加多样化的教学方法，既可以提高教学效果，还能加深学生对中兽医知识的理解。例如：中兽医基础理论课程可以采用启发式、互动讨论式和对比氏教学法[5]；中兽医诊断部分可以尝试PBL（Problem Based Learning）教学、案例分析式教学法；中草药、方剂和针灸方面以现场演示、实地教学法进行理实一体化教学。再者中兽医课程记忆点多，可以引入歌诀记忆、联想记忆法等提高学生记忆效率[4]。灵活多样的教学方法可以活跃学生思维，激发学习兴趣。

3.4 利用信息化教学技术，促进教学改革

信息化教学技术可以对传统课堂教学进行完善、补充和延伸，并为中兽医的课堂教学与改革提供了新思路、新方法。中兽医课堂中结合先进的信息化教学技术可以将枯燥的基础理论知识变得生动直观，如通过动画的形式将动物体的穴位分布和气血循环的过程形象地展示出来并共享给学生，既方便学生理解记忆还可以充分调动学生的学习兴趣[1]。学校教育应抓住时机，合理利用信息化教学技术和培养教师信息化教学能力，促进教学改革。

3.5 加强实践教学，深化校企合作

目前，中兽医的实训项目少且缺乏实用性、科学性和拓展性，难以提高学生对理论知识的理解和实际操作的技能，所以加强和改进实践教学势在必行。校内实训增加涉及辨证、用药、针灸等综合性实验，培养学生学以致用和实际动手能力[5]。校外实训方面，深化校企合作人才培养机制，带领学生到校企合作的动物医院、中兽药生产加工和家畜养殖企业参观并进行短期实习[1]。学生参与到企业生产一线或临床实践中，可以提高学生的实践技能，也能更好的适应企业对于人才的需求。

4 结语

在中兽医学逐渐被广泛接受的今天，抓住机遇突破瓶颈，发展和改革中兽医课程势在必行。正视中兽医学科的发展现状，深入探究中兽医教学中存在的诸多问题，才能提出符合中兽医课程教学改革和发展的建议。本文就中兽医课程教学中存在的问题提出了一些改革建议：紧密结合企业生产实际优化教学内容，合理调整培养方案适当增加学时，采用多样化的教学方法来提高教学效果，重视并充分利用信息化教学技术和资源促进教学改革，加强中兽医临床应用教学和深化校企合作，将基础理论与实践应用有机结合，加强学生实践技能的培养。希望通过本文的探析，可以为高职院校中兽医课程的教学改革与发展提供新思路，以期培养出更多高水平高素质的“技能型”和“应用型”中兽医人才。