做好大学英语教学，促进文化软实力提升

冷敏

摘要：当前国际竞争是兼具软、硬实力交叉博弈的综合国力的竞争。综合国力内部各要素之间紧密联系，共同构成一个有机整体，彼此间相互影响、相互支持，共同影响着各国在国际社会的地位和发挥作用的效度。在当前和平与发展仍是国际社会主流的前提下，以文化为构成基础和核心的国家软实力的竞争成为一国在国际社会影响力的关键。本文将从对文化软实力的分析出发，剖析大学英语语言教学与国家文化软实力提升的紧密关系，指出当前大学英语教学中的缺陷，提出改进办法，促进大学英语教学在提升国家文化软实力方面发挥积极作用。

关键词：文化软实力 大学英语教学 语言文化交流

党的十七大报告中，基于对当今世界文化发展战略意义的深刻把握，首次提出和运用了“文化软实力”这一概念，认定文化越来越成为民族凝聚力和创造力的源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素。国家软实力被提升到国家战略地位，指出要想提高国家文化软实力就要夯实国家文化软实力的根基，要努力传播当代中国价值观念，要努力展示中华文化独特魅力，要努力提高国际话语权。

一、文化软实力的提出

对于文化软实力的内涵，目前学界尚无统一的认知形成。但大都承认文化软实力具有重要的战略意义，能够推动国家综合实力的不断增长，有利于维护国家安全；能够推动国家推动有关文化政策的制定和发展，促进文化事业不断进步；能够增强人民对民族文明的认同，增强民族自信心和凝聚力，推动国家核心价值观的形成；有利于提高国家的国际地位，提升国家在国际社会的影响力。

1.文化软实力的构成要素

基础要素：文化软实力的基础要素包括科技和教育。科技是提升文化软实力的源泉，快速发展的科技不仅有利于生产力的提高，提升一国综合国力，而且还可以改变国民对客观世界的思考方式和思考能力；教育是提升文化软实力的基础，可以为人类提高认知能力提供不断的智力支撑，国民受教育程度越高，获取信息范围越广，对国家发展就越有利。

精神要素是构成文化软实力的本质和核心。意识形态是文化软实力的灵魂，价值观念是文化软实力的本质，民族精神是文化软实力的根基，是文化软实力发展重要的客体。

实体要素是文化软实力传播的载体，是实现文化软实力对外吸引力和对内凝聚力最直接的途径和方式。其主要包括文化产品、文化产业、文化性公益事业、文学艺术及相关文化人才等。

2.文化软实力的表现形式

文化生产力：主要指人类将价值观念、意识形态等精神要素转化为文化产品的能力，它是文化软实力中最重要的表现形式，也是文化软实力发展的最强劲动力。

文化凝聚力：是文化所特有的表现形式，体现了文化的内化作用，可以指引、聚集人民积极向上，共同奋斗。

文化吸引力：主要包含文化认同和文化辐射。文化认同包括内部认同和外部认同，内部认同即内部人民的民族凝聚力，外部认同即一国人民摒弃对他国意识形态、价值观念的偏见乃至敌对，转而认同的甚至接受对方的文化理念。文化辐射指文化软实力的外延过程。

文化创新力：创新是一切发展的源动力。文化创新以科技教育、人文教育和智力资源为基础，使文化在数量、质量上实现创造性发展，激发创新精神。

二、大学英语教学在提升国家文化软实力中的表现

要提高国家文化软实力，语言文化交流必不可少。它是指以语言文化为主要内容的信息、知识的相互交流与学习。交流的内容分为不同层次，并且随着交流的不断加深而不断深化。从表层来看，即语言技能的相互学习；更深入一些，涉及以语言文字为载体的相关文化知识的沟通；最深层次即语言价值观的交流。英语作为世界上使用最为广泛的国际语言，在语言文化交流的过程中，发挥着不可替代的作用，而大学英语教学就是实现这一目标的重要途径。

1.语言文化的沟通促进文化生产力的转移

近年来，我国在科技领域取得了巨大的进步，在某些领域甚至站在了世界领先的地位。科技的发展带动了生产力的提升，增强了国家的硬实力，综合国力空前强大。但是，由于我国科技发展起步晚，底子薄，很多领域仍然要向发达国家借鉴学习。要促成知识、技术的转移，语言的沟通交流是不可避免的。大學英语教学在过去的几十年里为培养既懂科学技术又掌握国际通用语言方面发挥了不可否认的贡献，为我国科学技术的引进铺平了道路。

2.语言文化的沟通促进了文化凝聚力和吸引力的形成

之前，大学英语教学侧重国外技术、文化、思想等的介绍，文化传递形成一边倒的态势。但随着我国科技实力的发展、综合国力的提升以及民众受教育程度的提高，特别是互联网信息技术的发展，民众获取信息的渠道大大拓宽，认知能力也大幅提升，逐渐形成了对外来文化更多的判断能力，形成对民族文化更大的自信心，进而促进民族精神和文化凝聚力的形成。为提升国家在国际社会的话语权，近年来国家开始注重民族文化的外宣，努力促成文化吸引力的形成。这不仅涉及国家层面的政策和行为，也存在于普通民众的学习、工作和生活等方方面面。在这一过程中，英语语言的桥梁沟通作用不可或缺，而大学英语教学则是这一活动的天然载体。

3.语言文化的沟通促使文化创新力的萌生

加强文化创新要从科教兴国和文化产业转型升级两个方面着手。科教兴国是手段，要培养一批具有专业技能、创新技能同时又具备国际视野的人才队伍；文化产业转型升级是目标，要实现这一目标，就要将传统文化和国际文化相结合，形成独特优势的民族文化产品，打入国际市场，形成文化吸引力。而这一过程也离不开大学英语教学对国际化人才的培养。

三、大学英语教学在提升文化软实力中存在的问题及应对举措

美国语言学家萨丕尔曾说过，“语言可以决定人们的思维、决定人们的世界观”，我国语言学者也认为语言可以在不同程度上影响人们的思维，使用同一语言的人更容易产生相似的语言意识形态。我国的大学英语教学受众极大，覆盖面极广，涉及未来国家建设的主体，对我国国家文化软实力的形成会产生不可逆转的影响。大学英语教学的结构设计和实践的正确与否，关系到能否培养出既能传承发展我国优秀的传统文化又兼备国际视野与素养的人才，关系到我国综合国力的提升。但是，当前我国大学英语教学各方面仍存在某些缺陷需要改进。

1.教材文化内容“西方中心主义倾向”与民族文化自信的建立

当前大学英语教学课文教材倾向于语言的正宗性，语料大多节选自某些西方媒体或文学作品。这样做的结果是保证了学生所接触语言的原汁原味，但在选材时往往选择的是介绍西方社会的积极因素，容易给学生造成如下印象，西方的民主价值观体系就是放之四海而皆准的普世价值观，西方社会尤其是美国就是科技进步、环境友好、公平正义的代名词，西方社会的生活方式就是文明的、高品位的，也就产生了所谓“月亮是外国的圆”、“外来的和尚会念经”。不利于培养学生的文化判断力，不利于培养学生面对不同文化现象时形成审慎的文化观点，潜移默化的让学生丧失民族文化兴趣和自信心，从而不利于国家文化软实力的形成。

因此，大学英语教学的教材在选材时应遵循文化采样的客观性、多样性和科学性，坚定不卑不亢的文化立场，在注重语言教学正宗性和严谨性的同时，引导学生多维度、多层次的看待世界各国文化、社会现象，形成正确的价值观体系。同时，加大民族文化和价值观体系的植入，培养学生学会用外语为工具，用传统优秀思想思考问题的能力。引导学生透过文化现象看文化本质，逐渐树立批判性思维意识。这是形成国家文化软实力必不可少的步骤。

2.教材文化背景知识的单一性与世界文化多元化介绍

大学英语教学的目标不应仅仅关切语言学习目标本身，还应该注重培养学生正确的学习动机和态度，培养学生的国际视野，并以此为基础帮助其形成正确的世界观、人生观、价值观。全世界除了英语文化圈以外，还存在大中华文化、印度文化、阿拉伯文化、欧洲文化、拉丁文化等多种丰富多彩的文化體系可以供学生学习、借鉴。而当前大学英语教学内容选材偏重英美文化，而对其它文明介绍相对较少，不利于学生国际视野的形成，不利于学生世界意识的形成。

当前，我国正处在发展的关键期，要想提高综合国力，作为文化软实力不可或缺的一环的语言文化交流是不可忽视的。大学英语教学应当注重学科工具性和人文性的结合，打破传统“外语”教育的陈规，从国家实力提升的战略角度重新设计，调整教学目标和话题内容。只有这样，才能培养合格的国际化人才，正确处理与不同民族、不同文化背景的国家之间的关系，有效解决跨文化交往中的误解与冲突，并形成保持自身特色的文化策略和文化历程，提升在国际社会的话语权，并最终提升文化软实力。

四、结束语

随着国际化程度的不断提升和国际竞争的加剧，培养具有专业技能同时又具有国际视野和国际竞争力的人才已经成为提升我国国际话语权，增强我国综合国力的必要手段。大学英语教学在重视人性培养和语言技能培养的同时，应当同时承担构建国家国际形象，塑造民族文化体系，促进中外文化相互认知和沟通，传播民族文化价值观，提高我国文化软实力的重任。大学英语教学理论和实践都面临着巨大的变革，力求做到符合时代变化趋势，适应我国发展形势需要。

参考文献：

[1]曹泽林..国家文化安全论[M]北京：军事科学出版社，2006.

[2]费孝通..论文化与文化自觉[M]北京：群言出版社，2007：241-245.

[3]郭宝仙..英语课程内容的选择与组织[M]太原：山西人民出版社，2004.

[4]花建..软权力之争：全球化视野下的文化竞争潮流.[M]上海：上海社会科学院出版社，2001.

[5]李响..中国文化软实力提升研究[D]东北农业大学，2019.

[6]唐代兴..文化软实力战略研究[M]北京：人民出版社，2008：4-6.

[7]魏晖..语言文化交流与国家文化软实力.[J]文化软实力研究，2019（2）：15-22.

[8]曾敏..外语教育中的文化安全研究[D]华中师范大学，2015.