基于超星学习通平台的大学体育线上课程的教学 实践与思考

周隆 王文慧 李元广 马迪

摘要：整理和总结我校在超星学习通平台开展线上《大学体育》教学实践经验，思考分析后提出：教师应发挥主观能动性建设高质量体育线上课程；目前体育课线上教学不能完全取代传统体育课堂教学，线上体育教学未来发展方向是线上线下相融合的新教学体系等观点，以期为体育课程建设和发展提供参考。

关键词：超星学习通 体育线上课程 教学实践 思考

互联网技术的飞速发展在改变现代人生活方式的同时，也对现代教育产生了深刻影响。教育部印发《教育信息化十年发展规划》中曾指出：“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择”。而体育教育与互联网技术相融合，将对教育理念、教学方法以及课程未来发展产生深远影响。超星学习通平台是随着我国互联网产业发展而兴起的一种智能学习平台，在延伸教学时空，改变师生工作学习方式，拓展教学内容等方面能发挥积极作用。

一、课前准备工作

组织我校体育教师团队分析线上教学特点并筹备学习通线上教学工作。认为由于体育课程的特殊性，体育在线教学一定程度上不同于以往的线下课堂教学。不能将原有的教学模式和管理办法照搬到线上教学中来。线上课程是基于互联网开展的教学活动，虽为教师教学及学生学习提供了较为广阔的时间和空间，但其中也存在一定的短板，教师与学生身处异处，对师生交流互动带来一定的阻碍，同时教师难以准确掌握学生的学习状况。对体育教学而言，尤为缺乏有效的指导与监督手段来督促学生进行体育锻炼。

梳理体育课开课情况制定教学策略，以超星学习通作为主要教学平台，探讨学习通使用技巧、课程内容建设方法、教学管理办法等事项，制定相应的课程介绍、教学大纲、教学计划、考核办法等教学文件。在学习通建立《大学体育》课程，发布课程介绍并上传相关教学文件。在学习通平台之外由任课老师建立教学QQ群，尽可能确保与学生随时保持联系。开课前教师详细告知学生体育课线上学习流程，确保学生知晓上课过程中可能发生的意外情况及应对办法。在完善课程体系的同时，组织教师进行授课全过程实操演练，查漏补缺。总结出教师以学生身份进入学习通课堂听课，查找课程问题；线上课程适当控制讲课语速等经验。

线上课程内容建设方面，突出“体育最本质的属性就是身体参与”的特点。重点做好教师自行创建课程内容的同时积极引入在线课程资源，整合互联网和第三方软件平台资源，以促进学生身心发展为核心指导思想建设线上《大学体育》课程。教学内容建设方法有：一、教师创建课程内容。首先设置了室内外皆宜的低难度简单动作素质练习；其次适当调整和简化运动技能，以简单的运动技术为基础突出体育健身功能，各专项教研组创建了诸如《羽毛球基础移动步法》等运动技能学习内容。二、引入在线课程资源作为教师创建课程内容有机的补充。我校择优引入了上海体育大学慕课资源，建设了《运动与促进健康》、《运动与疾病防治》等课程。以专题讲座的形式向学生传达“体育，是生命的舞蹈；健康，是生命的基石”理念，使学生深刻体会到体育锻炼对于身心健康的重要价值。三、精选第三方内容。随着我国互联网产业快速发展，在互联网上出现了大量与体育健身相关的内容，教师精选其中对学生身心发展有益的内容，作为课程内容的补充和拓展，通过主动推送的形式推介给学生。运动健身软件Keep是“互联网+体育”的时代产物，充分发掘专业健身软件中的特色内容，教师每周在QQ群向学生精选推送《Tabata4分钟燃脂》、《徒手胸肌训练》等练习难度稍大同时健身效果更佳的内容，作为素质练习拓展内容供学生按自身需求选择练习。

二、线上课程教学与实践

依据我校线上教学组织实施指导意见，教师在线上教学平台上传教学资料，教师通过录播或直播方式进行教学。线上教学实践中，体育课程在完成规定教学任务基础上更加注重鼓励学生参与体育锻炼，并尝试开展了与身心健康相关的通识教育。

教学实践中，教师在推送《Tabata4分钟燃脂》等内容的同时，注重引导和鼓励学生利用碎片化时间练习，提交健身软件中训练记录，由教师邀请其中佼佼者，以图文或短视频的方式将训练感受和练习成果分享给其它同学。通过同学间亲身实例展示锻炼效果的方式，激发学生参与运动健身的热情和积极性，从而引导更多学生参与体育锻炼。学生曾主动提出希望老师专门推送“练肩”、“练腿”等内容，足以反映学生对此锻炼方式的喜爱。理论教学方面，在学习体育相关知识的基础上，为突显体育对于身心健康的重要价值，促进学生养成终身体育的意识。线上体育课程专门安排了《运动与促进健康》、《运动与情绪调节》等课程，进一步强化学生锻炼强健体魄，笑迎美好人生的认识。将互联网内容、新媒体技术引入线上教学，能有效提升课程内容的专业性和新颖程度。

三、线上课程教学管理

线上教学一个突出问题是学生学习效果取決于学生的积极性和自主学习能力。线上课程学习学生长时间面对屏幕缺少师生间、学生间互动，学习的积极性和专注度必然降低。体育课每班人数均较多，教师难以做到通过屏幕与每个学生进行互动并了解其学习状态。因此对教学过程进行全方位管理是保障教学效果的重要手段，为此主要采取以下措施：

（一）发布课程公告

QQ群公告具有“使用弹窗展示公告”的主动提醒功能和“需要群成员确认收到”的确认送达功能，通过QQ群公告能将信息及时有效的传达给学生，保障教学活动顺利开展。体育课线上授课期间，每周发布群公告若干次。目的是告知学生本周学习任务，给出学习提示；布置课程内容中预设的问题讨论；介绍教师推送的拓展内容，引导学生参加体育锻炼等。提前将重要课程信息告知学生，引导学生主动参与课程，让学生带着任务和问题来上课，能有效提升学习效果。

（二）注重师生互动交流

教师管理线上教学活动的主要依据是师生互动交流过程中收集到的信息。线上授课过程中，教师通过开启视频课程讨论区功能；针对重、难点内容设置学习通讨论专区；在QQ群组织分享讨论等措施，主动引导学生参与交流讨论。在互动交流过程中教师可以收集学生的学习状态、知识点掌握情况等信息，以此为依据对线上体育课程的管理方式、管理规定做适当调整，使之既符合线上教学需要，也有益于学生身心发展。

（三）布置课程作业

作业是督导学生课后复习的主要手段，被赋予巩固知识点和监督体育锻炼功能。针对线上教学易发学生专注度降低问题，理论课程作业突出知识点识记和应用特色，布置少而精的客观习题帮助学生巩固所学新知。體育实践作业要求学生在素质练习和运动技能学习过程中拍摄短视频或照片，并以作业形式在学习通提交，通过每周课程作业的方式监督学生进行体育锻炼。

四、对体育线上课程教学的思考

（一）对课前准备工作的思考

建设一门精良的线上课程是一个不断积累和改进提高的过程，这其中与教师充分发挥自身主观能动性密不可分。首先，教师应扮演教学体系的“设计者”，发挥教师在教学实践中的主导作用，以教学过程中学生的学习行为做为主线，建立能有效调动学生学习积极性的课程体系。其次，教师应扮演课程内容的“创作者”，体现学生在教学过程中的主体地位，以促进学生身心发展为核心指导思想，创建满足学生发展需要的课程内容。最后，不同的教师掌握和应用在线教学技术能力是不同的，教学软件提供方和学校则应为教师提供技术支持和培训服务，助力其开展教学工作。

（二）对线上教学实践的思考

体育教育具有要求学生参与体育活动的特点，目前线上教学平台仅能通过图片或视频方式对学生体育活动进行指导和监督，暴露出体育锻炼过程“摆拍”问题严重，实际锻炼效果不佳的弊端。若要彻底解决此问题，需要教学软件平台开发运动过程记录、体育锻炼监督等功能，但这需要耗费一定时间。因此本文认为体育课线上教学目前尚不足以完全取代传统体育课堂教学，体育线上教学仅适宜作为线下课堂教学的有机补充，体育线上教学未来的发展方向应是：能充分发挥线上教学平台突破时空限制，教学资源丰富，教学手段多样化等特点的线上线下相融合的新教学体系。

（三）对线上教学管理的思考

与传统课堂教学相比，线上课程在信息传递方式、师生交流互动内含、课程作业设置目的等方面发生了较大改变，同时这也要求教学管理做出适应性改变。总结线上课程教学实践经验，体育课程线上教学管理不是将原有的传统课堂教学管理方法简单移植到线上教学中来，而是探索线上教学本身固有规律，改进原有教学管理方法，使之适应线上教学发展需要。此外，线上教学软件运行过程中会产生大量运行数据，通过大数据的方式对学生学习过程中产生的数据进行深度挖掘和整理分析。从整体层面可以描绘出学生的知识点掌握情况等信息，从局部层面可以了解学生个体的学习行为和学习动态等情况，通过对上述数据的综合判读分析，可实现对教学过程的精准、高效管理。进一步运用大数据的方法管理学习过程，是线上教学未来发展创新的重要方向。

上述线上课程教学活动实践是体育工作部全体教师共同努力的结果。在此将取得的经验向大家分享，希望为将来体育课程建设和发展提供参考。

参考文献：

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[2]周西宽.体育基本理论教程[M].北京：人民体育出版社，2004.10.