语文“本色”与教育戏剧“特色”共舞，探寻教学新模式

伍凌韵

[摘要] 将教育戏剧应用在小学语文教学中，是一种新的尝试。在统编小学语文教材中选取有探讨价值的文本，以语文教学“本色”为基础，教育戏剧为“特色”开展融合教学，探寻具有游戏化、故事化、入戏情景化、中心探索化等特色的语文“本色+特色”教学新模式，并彰显其应用价值。

[关键词] 语文教学;教育戏剧;新模式

教育戏剧是20世纪初期英国将戏剧列入学校课程之后逐渐发展起来的一种教学方法，是指运用戏剧与剧场的技巧从事学校课堂教学的统称。其基本理念就是在课堂教学中，把戏剧作为一种戏剧化手段渗透于学科教学之中，运用戏剧技巧、游戏或活动，协助教师及学生在教与学的过程中，引发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与学习。

在统编小学语文教材中，选取有探讨价值的文本，通过教师的精心设计，以语文教学“本色”为基础，教育戏剧为“特色”开展融合教学。由此，开创语文教学“本色+特色”的教学模式，丰富语文教学手段，充分调动学生学习的积极性，为学生提供内在持续学习的驱动力，更好地达成学习目标，培养学生的核心素养，同时也让我们的课堂更加有趣，课堂教学更高效。

一、“本色+特色”教学新模式的特色

1.游戏化

教育戏剧应用在小学语文教学中的特色之一就是游戏化教学。在教学伊始，通过游戏化的教学，教师利用不同游戏带领学生进入课堂，激发学生学习的兴趣，让学生打开肢体，为后面的教学环节做好铺垫，同时也可以调控课堂纪律。如此一举多得，学生的学习兴趣被激发出来，积极地投入课堂学习。

在统编小学语文教材三年级下册《漏》的教学中，“十级音量”是一个规则游戏，这个游戏与课文的故事有关，学生通过模仿老虎的吼声、狐狸般的贼笑声、恐怖的声音，与故事迅速建立联结，为课堂教学的表演环节做好铺垫，以更好地推进教学。学生由“一级到十级”声量，最终到“零级音量”，听到教师说“零级音量”，就马上停止讨论，立即坐好。这样既便于管理课堂，又让学生获得真切的情境體验。

“我来搭个漏”是一个想象游戏。这个游戏结合故事的内容，让学生同桌合作，用身体搭建一间房子。通过这个游戏，可以充分发挥学生的想象力和创造力，舒展肢体，学会与他人合作。教师请三组同学展示，从中穿插生字词的认读，顺势将语文课上一些必须认识的字词学习融入故事里面，使得课堂教学更生动、更有趣，学生更喜欢。

2.故事化

教育戏剧应用在小学语文教学中的特色之二就是故事化的教学。通过戏剧化讲故事，教师带领学生走进文本故事，生动的讲解、表演激活了学生的思维和表演欲。而戏剧化的语言，则充满感染力，让学生眉飞色舞、神采飞扬。在这种课堂气氛下，师生互动，教学相长。语文课堂活跃，学生参与度高，注意力被紧紧地吸引。

在《漏》的教学中，教师通过讲故事，带领学生跟随故事情节：“老公公老婆婆说‘漏，吓跑了虎和贼”——“老虎驮着贼，贼骑着老虎”——“虎甩掉贼，贼蹿上树”理解课文，实现在故事中学习。本课其中一个语文要素就是让学生能够复述故事，教师通过戏剧化讲故事做了一个很好的示范。在最后的“复述故事，交流最有意思的内容，体会故事趣味”环节，学生用自己的话把故事中觉得最有意思的内容活灵活现地讲出来，并伴有丰富的表情和精彩的表演。

3.入戏情景化

教育戏剧应用在小学语文教学中的特色之三就是入戏情景化。通过设置情景，一步步保护学生入戏，让学生走进角色，体会心情。通过故事情景，教师引导学生想象留白，在环环相扣的教学环节的铺垫下，让学生渐渐地走进角色，确切地感受到自己就是故事中的主角，并代入角色去思考问题、分析问题。如此细致的环节设计，把学生带入了角色中;一环扣一环的教学流程，通过活动任务的训练，让学生的语文学科核心素养自然地获得了提升。

《漏》一课教学时，教师设计故事情景：“老虎翻山越岭会见到什么厉害的动物？贼走南闯北会遇见什么可怕的事情？”“画出老虎和贼心中的漏，说说心中的漏”“跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了，他俩都跑了什么地方？心里在想什么？”通过教学环节的层层推进，学生在有引导的情景下入戏成为老虎、贼，更好地体会老虎、贼恐惧的心情。而如果直接在课堂上对学生说“你是贼，你是老虎”，在没有任何引导的情况下，学生是无法走入角色，真正体会角色的内心世界的。

4.中心探索化

教育戏剧应用在小学语文教学中的特色之四就是中心探索化。一个故事中令人印象深刻的画面或者最重要的几幕，就是这个故事所要探寻的中心场景。教师通过提取故事的中心场景，确立故事探索的中心。而教育戏剧课堂就让学生将文本跟自己的实际生活联系起来，根据以往的生活经验，把自己的思维体验融入文本中，从而发展语言和思维能力。

教学《漏》一课时，教师设计如下问题引发学生思考：（1）真实的“漏”是什么？为什么老虎和贼会那么害怕这个“漏”？（2）在现实生活中，是否遇到过类似的感到害怕的东西？（3）你是如何克服的呢？通过对故事中心的探索，学生有了试错的机会，可以经历故事主角的经历。如此，当在现实生活中真实遇到，学生就懂得如何去应对了。

二、新教学模式的应用价值

1.生成生动、有趣的课堂

“本色+特色”的教学模式，利用游戏带领学生进入课堂，舒展学生的肢体，激发学生学习的兴趣。教师边讲边演，学生也边学边演，学生参与的热情是非常高的。这样生动、有趣的课堂关注全体学生，让每一个学生都进入角色。而吸引学生注意的环节设计，避免了教师一言堂，所有的学生都能参与进来，这样不但培养了学生学习的兴趣，也让更多学生爱上语文课。

2.达成体验式、探索式的学习

“本色+特色”的教学模式，让学生走进故事，从故事主角的角度去思考问题，体会角色的感受。教师一步一步创设情境，带领学生走进想象中的真实场景;学生边读边演，走进角色，体验角色，感受角色的内心世界。这种体验式、探索式的学习，让学生被故事深深吸引，实现课堂的高度参与，卷入式地参与学习。

3.完成对想象力、创造力、表达能力的培养

“本色+特色”的教学模式，设置了大量的活动任务，用丰富的变化多端的活动激发和强化学生的想象力，培养他们的个性创造力。在教师创设的情境中，学生获得了真实的体验，感到有话可说、有感可发，这样就为培养其想象力、创造力、表达能力提供了绝佳的舞台。

[参考文献]

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