核心素养下初中数学综合与实践活动的设计与实施

游欢

摘要：数学核心素养是初中数学教学的主要内容与目标，培养学生的数学核心素养是符合素质教育理念的。数学核心素养的培育是一项系统化的工程，不可能一蹴而就，需要数学老师在教学实践过程中不断总结教学经验、与时俱进转变教学理念、创新多元化教学手段，通过构建民主和谐的师生关系，有效拉近师生距离，提高学生对数学老师的信任感与支出度，推进学生于无形之中锻炼自身的个性化思维与创新意识，丰富自身的数学核心素养。本文中就核心素养下初中数学综合与实践活动的设计与实施策略展开研究。

关键词：核心素养;初中数学;实践活动;设计

在初中教育阶段，数学是极为重要的一门学科，在整个初中教育体系中也占据着重要的地位，因此，初中数学教师的课堂教学水平和能力将直接影响到学生在初中阶段的学习质量。而从目前的教学现状来看，由于应试思维的限制，很多教师并没有掌握良好的课堂教学策略，教学活动也偏离了核心素养理念的要求，以至于教学活动并不能够对学生的个体成长起到应有的作用，进而导致学生的个人素养长期得不到提升，教师的课堂教学活动也长期处于低效化。因此，针对这种情况，文章主要从数学学科的核心素养理念出发，对初中数学综合与实践活动的高效开展策略进行探究。

1借助现代信息技术开展教学

数学的概念具备抽象性特征，这种特征从某种程度上成为学生学习的阻碍。综合实践活动的开展不能受到抽象思维的影响，因此教师就可以尝试运用现代化的数字技术，将一些抽象的数学概念运用可视化的固态形象展现出来，从而使学生能够拓展自己的思维主动开展数学实践。例如，可以选择两枚相同的硬币，并将其中的一个放置在桌子上，另一个则是围绕边缘位置滚动一圈，最终这枚滚动的硬币一共转动了多少圈？这一问题的设置，大多需要学生们回想硬币的运动轨迹，大多数学生在脑海中不能形成一定的情境模拟。可以借助几何画板作为教学工具，可以将硬币的运动轨迹通过颜色标识出来，更加直观化。同时，也可以拓展学生的问题情景教学，可以在三角形、正方形、正六边形上进行滚动，求出硬币滚动的最终圈数;或是选择两个不同大小的圆，大圆的半径设置为2r，小圆的半径为r，小圆围绕大圆转一圈，求出小圆的运动圈数。

2加强问题教学，培养学生逻辑推理能力

逻辑推理能力是数学学科核心素养的重要组成部分，但是在应试教育理念为主的传统时期，学生这方面的核心素养并没有得到很好的发展，原因是教师采取的是“题海战术”这一错误的教学方式。基于此，新时期的初中数学教师必须要杜绝向学生实施题海战术，但也要认可问题教学法的价值，以合理的方式加强问题教学，真正意义上去激发学生的探究兴趣，在指导学生解决问题的过程中实现培养其逻辑推理能力这一学科核心素养的目标，进而取得精彩纷呈的初中数学活动课效果。

3创设良好的提问化教学情境

俗话讲“学起于思而思源于疑”，只有学生能够独立思考问题，自主探究问题，学生数学的逻辑体系才能循序构建起来，学生数学学习的知识网络才能由点到线、由线到面搭建开来。数学老师应当创设良好的提问情境，选择好提问的时机，在详细讲解完教材的知识结构后，给予学生一定的时间去思考所学的知识点在题目中的隐藏技巧，学会揣摩出题人的出题心思。数学老师提问时要合理考量提问的数量与质量，要考虑到学生的数学学习基础与能力差异，通过分层分组设置提问问题，引导学生动手、动脑与动口相结合。比如，在讲到一次函数的时候，要将一次函数所涉及的内容详细讲解给学生后，引导学生将课后习题以函数图像的形式表示出来，让学生学会去利用函数图像推算函数公式，利用公式去描绘函数图像。其次，数学老师的提问情景设置要注重渗透数学建模思想，引导学生在实际情境中发现和提出问题，结合现实背景验证模式并完善模型，增强数学创新实践应用能力。再者，数学老师提问时要注重延伸学生的想象思维，借助图形理解与形态变化与运动规律，来培养学生的空间想象感知事物的形態与变化。

4丰富课堂教学内容，培养学生的发散思维

在许多数学教师看来，初中数学的教学就是不断进行新课的讲解和做题讲题的练习。在进行课堂教学的时候，教师应该对课堂教学的内容进行更加细致的设计，同时对课堂内容进行有效的丰富，让学生能够在课堂上学习到更多的知识，这才是初中阶段数学学科教学的开展方向。但是，目前很多初中数学学科的教师并没有掌握合理的课堂教学开展策略，以至课堂教学大多都枯燥单调，学生对于课堂学习缺乏浓厚的兴趣，这反而影响了教师的课堂教学水平的有效提高。尤其是在数学核心素养的教学理念下，教师应该对传统的课堂教学内容进行丰富，以多样化的教学手段和高质量的教学内容去培养学生的思维发散能力和实践运用能力，对于学生的未来发展和综合能力的提高来说都能够起到积极的作用。

5结束语：

初中阶段的数学综合实践教学活动注重结合学生的学情来对学生的学习基础进行分析，结合具体的教学内容来为学生进行情景的创设，进而激发学生的学习动力，并且引导学生参与到实践探究活动中去。让学生们善于动脑，最终促进学生的可持续发展。

参考文献：

[1]吴芳.基于核心素养的初中数学综合实践活动的开展探索[J].文理导航：教育研究与实践，2021（11）：2.