浅谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力

李登蓉

摘要：数学学习是小学教学中的基础和重点，提高学生的计算能力是数学教学中的重要前提，能有助于开发学生的大脑思维，并培养其独立性和敏捷性，并且有着严谨性的学习方法和态度，在教学中要将良好的计算习惯灌输给学生，必须从一点一滴入手，高效而持久地提高学生的计算能力。本文从结合几个学生学习中的案例出发，分析如何提高学生的计算能力。

关键词：小学数学;提高;计算能力

随着社会生活和科学技术的不断发展，计算技能在学习中的要求也逐步加强，然而，在实际的教学中，不少的学生的计算能力正在日益下降，尤其是小学生。新课程中虽没有突出表明要提高计算能力的相关要求，但实际数学教学中发现，在进行数字运算和逻辑推理下，计算能力的强弱对于学习的好坏有着直接的影响和关系，小学阶段中，数学的计算能力是整个数学教学的重点，许多老师只注重于传授算法和练习，导致学生的计算正确率不高，久而久之就出现对数学学习兴趣的下降。老师应准确分析学生在计算能力方面的原因，根据症状制定不同的教学方法，才能提高学生的计算能力和数学教学的教学质量。

一、增强对数学计算的学习兴趣

培养小学生的数学能力必须要增强对数学计算的学习兴趣来开始，一些学生对计算有抵触心理，这样会导致对学习的障碍和压力。培养学习兴趣，他们就会主动爱上计算的学习，才能给数学计算能力创造更多的条件。趣味性的课堂教学就是其中一种方法，以趣味故事或者游戏等吸引学生的注意力，让学生都能积极参与，也能引发对其中的数字思考，知识更易被吸收。如某课堂上，老师给学生们讲故事：长颈鹿家的果园丰收了，长颈鹿爸爸和妈妈带着小长颈鹿将摘好的果子拿到市场上卖，小猪问：苹果怎么卖？小长颈鹿说：4 元一斤，10 元 3 斤。小猪问：桃子呢？小长颈鹿说：6 元一斤，10 元 2 斤。小猪想要吃苹果也想吃桃子，于是就说，我要苹果也要桃子，各要 10 斤。小长颈鹿为小猪装好苹果和桃子后，小猪就给了 100 元给她。后来，长颈鹿爸爸和妈妈回来说，小长颈鹿你刚刚都卖了些什么水果呀？有多少钱？小长颈鹿就跟爸爸妈妈说了事情的经过，爸爸妈妈算算怎么钱都不对，是怎么回事呢？学生在听故事的同时也会进行思考，到底小猪应该给小长颈鹿多少钱呢？学生们也会在互动交流中来进行讨论。这就是在故事的趣味性情境中学习，激发了学生们对计算学习的兴趣，最终才能找到正确的计算方法。

二、培养良好的计算习惯和运算技巧

提高计算能力首先需要良好的计算习惯，同时有对数学学习的兴趣。在数学学习中的计算习惯可以提高学生在其他学科的效率。这种计算习惯包括：第一，在进行一道数学题目时，看清楚题目中数字、运算符号、目的是什么，然后针对题目考查的重点进行分析。根据运算符号，得知运算的顺序，然后按照运算顺序一步步来进行，不能操之过急，在心里有了运算方法后，再想想能否有更简便的计算方法。第二，计算的时候态度要认真，注重书写的规范和工整，避免看不清书写的情况而犯错，必须小心谨慎，不要漏写和错写。第三，在计算完毕后，要进行验算和检查，以保证计算的正确性，这也是严谨而良好的学习态度，如有错误要及时更正，并通过认真分析，避免下次再次出错。

对于计算的技巧，就是要求学生们必须掌握运算顺序，这是计算中的基本技巧，才能提高计算的速度和质量。在小学数学中，必须掌握 10 以内的加减法、乘法口诀、口算能力等，是提高计算能力的基础。其中口算能力是计算速度的关键，也是数学计算中的灵魂所在，每个学生都必须掌握的技能，我们要大量引导学生进行口算，在保证速度的同时保证質量，在初学时，进行口算后一定要进行检验，锻炼口算能力也提高了学生的思维能力，因此，在小学数学教学中培养口算能力十分重要。

三、分组进行操作实践的计算模式

数学教学中，没有比实践操作更直观的模式，也是能让学生学以致用的一种验证。学生们经过口算后，需要动手实践操作，让计算能力更趋于行动。如在课堂中，我们进行不同的分组，不同的组别扮演不同的角色，在老师特定的环境情境下进行主题的实践计算，老师给予购买者 120 元钱，去商店购买 10 只笔、15 本笔记本，笔是 2 元一支，笔记本是 3 元一本，请问他们购买的人总共要花费多少钱？对于商家来说，问题就是会收取到多少钱？而对于购买者就会计算要花费多少钱。根据这个实践的活动，学生们学会了乘法和加减法的计算，同时也在总结中就有着商家和购买者两个不同的计算方法和技巧。

四、对错题多进行分析和发现问题

小学生在做错题目的时候，正是反映出他们不足的和缺乏的问题，要及时更正和分析错误的原因，查漏补缺，在发现问题的同时解决问题。由于小学生年龄较小，在审题的时候会出错，而且在抄题的时候也会出错，加法和减法容易搞混，做题的时候也会不认真，这个时候要多注重培养他们细心、耐心和认真的学习态度至关重要。另外，在学习新的知识后，学生对它的运用不是很准确，容易导致混淆和错误。例如在老师教完进位的学习后，学生就会自认为所有的加法中都需要进位计算了，在 48+35 中是需要进位，而在 42+35 中则不需要进位了。还有的是刚学完分子的乘法中，乘法的法则是分母要相同，分子相乘，然后学生很容易混淆了，将分子和分母都相加起来，这就造成了错误发发生。因此，我们要引导学生对这些错误进行分析，然后才能及时更正和纠正，对后期的学习也能起到引导的作用，提高学生积极的学习态度。

综述，数学计算能力是小学数学的基础，培养计算能力是一个长期而细致的教学过程，其周期性较长，老师要有耐心进行系统的指导和教学，在加强知识训练的同时也要不断创新和更新的计算知识及信息，激发学生的学习兴趣，培养良好的计算习惯，提高学生的计算准确率。创立轻松愉快的学习环境，使学生在快乐中学习，有效提高学生的计算能力，从而提高数学教学的教学效率和质量。

参考文献：

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[2].张志芳.谈小学数学教学中如何提高学生计算能力[J].素质与能力，2021（03）.

[3].张龙琴.小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].教育科学，2021（09）.