德育教育助力初中数学课堂双减落地

郑晓丹

摘要：双减政策的出台将德育教育放在了十分重要的地位。在双减政策下，教师不仅要减轻学生的作业负担，还要减轻学生的心理负担和学习压力，帮助学生形成良好的个性品质和正确的思想观念。基于此，本文就德育教育助力初中数学课堂双减落地的教学策略进行了探究，旨在通过探究，优化数学课堂教学质量，减轻学生的心理负担，促进学生全面、健康发展。文章主要就注重言传身教、巧用数学故事、借助数学活动三个具体策略进行了探究。

关键词：德育教育;初中数学;双减

引言：初中数学是一门基础性、工具性的学科，不僅能够帮助人们解决生活、劳动和学习中的问题，还能够提高人的思维能力。《初中数学新课程标准》指出，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。从学生的实际生活出发，引导学生能够结合自己在生活中的实际经历来对数学知识进行深入的探究，以此帮助学生实现思维与数学的碰撞，助力学生的数学思维发展。因此，本文结合教学实践，就德育教育助力初中数学课堂双减落地进行了研究分析。

一、注重言传身教，培养良好行为习惯

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”具有良好行为举止、良好风度仪表的教师，能够对学生产生积极的影响;而知识贫乏、思想消极、品格较低的教师，往往会给学生带来不良的影响，容易把学生带入歧途。因此，在数学教学中，教师要从自身做起，规范言行举止，注重言传身教，在日常的生活、学习中逐渐渗透德育，帮助学生养成良好的学习、行为习惯，促进双减政策落地。

例如，在教学人教版七年级数学“平行线及其判定”这一课时，教师主义言谈举止，运用标准的普通话引入教学内容，借助实际情景引发学生思考，吸引学生的注意力。教师：“请同学们按照要求画出直线：已知直线AB，点P在直线AB外，用直尺和三角尺画过点P的直线CD，使CD∥AB。”学生按照教师的要求开始作图。教师：“同学们，大家能不能根据同位角的意义以及平推三角尺画出平行线活动，说一说如何判定两条之间平行吗？”学生先独立思考，然后小组讨论，最后展示成果。教师回答问题踊跃、讨论积极、表现较好的学生及时表扬，为其他学生树立学习的榜样。

二、巧用数学故事，渗透爱国主义教育

爱国主义教育是德育教育的重要组成部分之一。在初中数学教学中渗透爱国主义教育，能够焕发学生的斗志，增强学生的学习动机。因此，在数学教学中，教师要充分挖掘数学教材中的爱国主义素材，适当的对学生进行爱国主义思想教育。教师可以借助国内外著名数学家的故事，激发学生的爱国情感和民族自豪感，鼓励学生积极进取，勇于创新，从而推动双减政策落地见效。

例如，在教学人教版九年级数学“正多边形和圆”这一课时，阅读与思考是关于“圆周率π”的内容。因此教师运用中国著名数学家祖冲之的故事渗透了爱国主义教育。教师：“同学们，今天我们学习了正多边形和圆的相关内容，大家知道圆周率是谁计算出来的吗？”学生：“祖冲之。”教师：“回答的非常正确。祖冲之是我国古代著名的数学家，生于南北朝时期。我们都知道圆的周长=圆的直径×圆周率，二圆周率是一个无限不循环小数，但是在古代，人们并不知道圆的周长公式，计算结果误差非常大。祖冲之经过多年刻苦研究，计算出了圆周率在3.1415926和3.1415927之间，这一伟大成就领先于西方国家1000多年。”教师通过真实的数学故事，激发了学生的爱国情感，让学生在故事中感受到了祖冲之“认真刻苦、态度严谨、不怕困难”的优秀品质。

三、借助数学活动，加强热爱集体教育

数学实践活动是一种新型的教学形式。教师可以通过开展数学实践活动，让学生在解决实际问题的过程中加深对数学知识的理解、掌握和应用，主动获取数学知识和经验。因此，在数学教学中，教师可以借助数学活动渗透德育教育。在数学活动中，教师可以根据学生的兴趣、爱好和发展需要，合理设计实践活动内容，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主、合作、探究，培养学生探索精神、合作意识和实践能力，让学生在小组交流竞争中形成热爱集体的正确思想，合作探索，团结互助，确保双减政策落到实处。

例如，在教学人教版八年级数学“平行四边形”这一课时，教师让学生以小组的形式进行探究活动。探究活动：将正方形分割成等面积的四部分，请在作业纸上作两条直线，设计出分割方案。学生根据教师展示的探究活动以及提出的相关问题，在小组积极讨论，合作探究。以小组1为例，组员1将正方形按照对角线划分，将正方形分成四个面积相等的等腰直角三角形;组员2将正方形的两个对边相互重合，将正方形等成四个面积相等的小正方形;组员3在观察组员1与组员2的图形后，与组员4讨论后面的分割方法，过正方形对角线的交点，且互相垂直的两条直线将正方形分成四个面积相等的部分。在小组的共同努力下，小组1找到的分割方法最多，获得了小组活动的第一名。

结语

综上所述，在初中数学教学中渗透德育教育是双减背景下的重要课题，需要教师深入研究和探讨。在初中数学教学中，教师要充分挖掘数学教材中的德育元素，并将德育元素与数学教学内容相融合，使数学内容与德育内容做到和谐统一，让学生在获得数学基础知识、掌握数学基本能力的同时，养成良好的学习、行为习惯，树立正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献：

[1]吴永连. 关于初中数学课堂渗透德育教育的思考.教育学，2021-02.

[2]吴相东. 德育教育在初中数学课堂中的渗透策略.教育学，2021-01.