论情境教学法在《中职职业道德与法律》教学中的运用

梁译文

摘要：中职学校不仅要加强培养学生的专业技术能力，还需要提高学生的道德修养，《职业道德与法律》这一课程的学习可以提高学生的道德修养。情景教学法在中职《职业道德与法律》课程教学中运用，可以激发学生的学习兴趣，有助于学生对这一课程的学习，有利于提高学生自身的道德修养，为学生更好的发展奠定基础。本文就此展开了探究。

关键词：情境教学法;中职职业道德与法律;中职教学

一、中职情境教学法应用概述

1.中职情境教学法概述

情境教学法是指围绕学生，并根据教学内容为其创设良好的情境。通过将生动形象的听觉、视觉情境予以创设，能有效调动学生的积极性，主动投入课堂学习中。该教学法能够弥补以往传统教学模式的不足，其具有的诸多优势在课堂中得到广泛应用。应用情境教学法展开教学，使得专业内容和育人目标能够进行系统整合，将生活中的真实事件引入其中作为典型案例，引导学生对其展开分析与探讨。中职院校职业道德与法律要将情境教学法合理利用起来，增强学生的实践能力，使学生在实践中对问题展开全面剖析，提升分析问题和解决问题的能力，加深对专业知识的理解和把握，将专业知识有效应用到实际生活中。

2.情境教学法在中职职业道德与法律教学中的作用

（1）学生积极性的充分调动

情境教学法要求教师根据学生的兴趣取向等进行情境创设，因此情境对学生有较高的吸引力，能够提高学生的职业道德与法律兴趣，而兴趣是学生学习动力的主要来源，说明在学生兴趣程度提升的条件下，其积极性在情境教学法的作用下被充分调动起来。根据这一作用机制，中职院校的中职职业道德教学中，教师能够借助情境教学法有效调动学生的学习积极性，其具有的鲜活性、生动性特点，可以有效培养学生的自主学习能力，让学生可以积极主动地参与课堂教学。情境教学法调动学生积极性的方法具有多种形式，诸如通过现场模拟或表演再现等进行情景创设，又或者运用多媒体演示等教学方法，提升学生的专注度，调动学生的非智力因素，从而有效激发学生的学习积极性。

（2）实践能力的提升

以往中职职业道德教学侧重于课本的做法导致教学趋向于理论，不利于学生实践能力提升，而借助情境教学法能够解决问题。例如教师创设一个情境，让不同学生在情境中扮演不同的“角色”，根据剧情、角色立场让学生相互沟通，再由教师负责指导，促使学生不断改进，如此循环学生实践能力自然提升。可以看出，有机结合实践应用与知识理论是情境教学的另一个优势，能有效提升中职学生的综合实践与应用能力。在中职职业道德教学中，教师通过角色扮演对职业道德的运用方法进行模拟，并营造与实际生活或者将来工作有关的真实情境，引导学生将学习与日常生活工作联系起来，提升学生的实践能力，使其理论水平得以提升，为学生今后更好地适应职场奠定基础。

二、情境教学法在《中职职业道德与法律》教学中的运用

1.与现代科学技术手段相融合

情境教学法对中职院校职业道德与法律教学的促进价值显著，教师需要把握好该教学方法的应用原则和技巧。想要提升中职院校职业道德与法律教学质量，需要借助现代科学技术手段，将其与情境教学法有机融合，促进职业道德与法律教学情境的全新创设。一些中职院校长时间运用传统教学模式展开职业道德与法律教学，过多考虑理论知识的灌输，对学生专业素养的提升关注较少。传统教学过程中，理论知识教学占据的时间较长，会降低学生的学习兴趣，影响学生的实践动手能力。立足于情境教学法，教师充分利用现代信息技术，将其与职业道德与法律系统整合，通过新型职业道德与法律教学方式的建立点燃学生的专业学习热情，使得学生的实践动手操作能力在潜移默化中得以提升。

2.结合实际情况灵活分配角色

中职院校要结合实际情况在职业道德与法律教学中合理利用情境教学法，促进角色的灵活分配。情境教学法将学生引入到对应的学习环境中，教师需要根据学习方案完成角色的对应分配，系统考虑学生的性格特征、特长爱好，合理安排角色，确保情境教学法有条不紊高效推进。职业道德与法律情境模拟教学需要学生完成角色扮演，保障每一个学生都有參与的机会，让其体验不同的工作，保障情境模拟课程的质量。角色扮演中，教师需要将学生作为教学核心，根据学生的实际状况确定学生扮演的角色。在教学时间允许的情况下，教师要让学生尝试不同的角色，使学生深入体验不同的工作。

3.优化学生评价机制

教师在教学环节给予学生的评价对学生的学习非常有帮助。对学生进行评价时，可以将情境教学模式中的相关内容融入其中，对学生展开全面考量，结合考量结果得出最终评价。教师一定要从多角度、多方面评价学生，改善传统单一的评价机制，加深学生对知识的理解，提升实践能力和专业学习兴趣，调动学生完成任务的积极主动性，使学生的学习态度更加端正，获得更好的学习效果。

综上所述，情境教学法具有诸多优势，在教学中得到了广泛应用。在目前中职职业道德课堂教学中应用情境教学法，教师应将其具有的优势发挥出来，在教学中发挥学生的主体地位，坚持科学创设，积极引导学生，以此有效提升中职职业道德课堂的教学质量，使学生的中职职业道德水平得到提高。

参考文献：

[1]王镇.中职职业道德与法律教学中提升学生法律意识的途径[J].职业，2020（33）：30-31.

[2]黎盈莹.案例教学法在中职职业道德与法律教学中的运用分析[J].知识经济，2020（04）：112-113.