1+X证书背景下《可编程序控制器系统》课证融通教学改革研究与实践

苏娟

摘要：1+X证书制度作为新时代职业教育人才培养模式的重要创新，对于专业课程教学来说，立足于课程教学能够更好的帮助学生获得自主学习的能力，可以更好的促进学生的长期发展。本文以电气类专业课《可编程序控制器系统》为研究对象，旨在探索1+X证书背景下，适合高职学生特点的PLC类课程教学模式和教学内容，探索如何更好地将课程教学与职业鉴定相融合，在教学过程中贯穿职业技能鉴定内容，强化技能训练，注重素质与能力培养，提升专业能力，实现课证融通，培养更多适应社会需求的PLC维护和设计人才，为中国制造业的发展助力。

关键词：“1+X”证书制度;课证融通;教学改革

面对机遇与挑战并存的今天，职业教育改革势在必行，在国家政策的指引下，顺应职教改革趋势，深入思考、探索、创新1+X证书制度，针对各专业所开设课程进行教学改革，使学生在收获知识的同时，练就一身技能，成为社会所需求的人才，为社会发展贡献力量。

1.“1+X”证书制度相关政策

随着产业结构升级和经济发展的不断加快，各个领域对熟练技术人才的要求也越来越迫切。从2019年开始，在高职院校、技术大学和应用型本科院校中，试点项目应进一步发挥毕业证书的作用，巩固学生可持续发展的基本理念，鼓励中高职院校学生除获得毕业证书外，提升学生就业素养和就业技能。

通过试点工作的推进，深化教师、教材和教学方法的改革与创新，大力发展1+X证书制度示范点，总结试点经验和做法，增强企业对职业证书领域的认可。此外，教育部职业技术研究所还举办了多次1+X资格证书试点培训活动，将培训计划和评估要求纳入技术技能人才的培训计划和课程中，提高人才培养的质量，促进技术技能人才的发展，扩大知识面和就业技能。

2.“1+X”证书课证融通目标

2.1教学内容融通

将职业教育的“课程标准”与职业资格证书制度的“职业标准”相融合，使课程教学内容涵盖相应职业资格标准的内容。依据教学项目重新规划教学内容，使课程的学习更加符合学生的认知规律，由易到难，由简到繁，将知识与技能结合，课程与技能鉴定融合，全面提升教学效果。

2.2教学模式融通

建立高质量的“教、学、做一体化，项目导向，任务驱动”的教学模式，将教、学、做融入到任务实施全过程，完成知识学习与技能训练的高度融合，在课堂教学中渗透职业技能鉴定内容，全面提升职业素养和职业能力。

2.3教学资源融通

建立完善的网络教学资源，将传统课堂教学和网络化、信息化学习方式有效结合，形成一套有效的线上、线下教学体系。

2.4师资力量融通

建设一支专兼职教师融合、理论强、技能高的教师队伍，提升课证融通的教学能力和教学水平。

3.《可编程序控制器系统》的教学改革

为培养适应社会和经济发展需要的创新型PLC人才，在1+X证书制度背景下可将《可编程序控制器系统》课程教学中与PLC程序设计师职业技能鉴定相融合。主要从教学内容、教学模式、课程标准、课程教材等方面进行课程的教学改革与实施研究，探索课证融通的途径与方法，实现学历教育与职业技能教育的融合。

3.1教学内容重构

一方面将PLC程序设计师职业资格标准的各项内容细化和量化引入课程教学内容之中，使课程教学内容涵盖相应职业资格标准的内容。另一方面分析PLC行业各主要就业岗位工作过程中涉及到的相关知识和技能，以“必需”和“够用”为原则，引入到课程教学内容中，满足岗位工作的要求。基于这两个方面，对传统的课程教学内容进行大幅度扩充、整合和优化，考虑到各个项目之间的连贯性与统一性。

3.2教学模式改革

《可编程序控制器系统》是一门理论与实践结合非常紧密的主干课程，适合采用“教、学、做一体化、项目导向、任务驱动”的教学模式。通过具体的项目和任务引出PLC的运行原理、外部接线、指令使用、程序调试等教学内容，在项目完成过程中渗透职业技能鉴定要求，提高学生的接线、编程、排故技能，提高分析和解决问题的能力。

3.3教材建设

传统的PLC课程教材不能达到职业资格考试大纲的要求，不能满足课证融通的教学要求。课证融通的教材要保证学生既能获得本课程的基本知识和基本技能，又要与职业技能培训鉴定和职业资格证书的考核内容相衔接，要涵盖所有的考点，既有“必需”、“够用”的理论知识，又有技能操作训练指导。

3.4網络教学资源整合

建立完善的网络教学资源，将传统课堂教学和网络化学习方式有效结合。一是建设课程学习资源，包括教案、课件、经典微课视频等。二是创建PLC程序设计师考试题库，学生可以在线进行练习。

4. 课证融通教学方法优化

4.1结合学生需求特点，明确学习目标

传统课堂教学以教师讲授为主，但学生参与度低，学习专注度低，最终导致学习绩效不高。课证融通教学首先要从明确教学目标入手，通过高质量的教学内容和高信息密度的教学方式，满足新时代学生对知识学习的需求。通过碎片化的信息获取方式，满足学生多样化需求和互动学习的需要，提高学生学习的积极性。

4.2创新课堂教学方式，注重学习实效

结合1+X职业技能要求，教学要以职业发展为目标，注重学习实效性。高职学生学习的目的性强，但动力不足。教学过程中应充分发现学生需求痛点，通过有效的激励手段和方法指引，实现学生接受新知，教师知识输出和学生能力提升的良性循环，培养学生积极主动的学习状态。

5. 结语

1+X制度的实施为学生的职业技能提升提供了更好的契机，不仅可以将理论学习和实践技能有机结合，还能有机会与企业进行对接，实现“学中做”、“做中学”。课证融通作为实现1+X目标的一个重要抓手，可以让学生在学习专业理论的同时，考取职业资格等级证书，既节约时间，又对接未来需求，为学生快速融入未来岗位打下了坚实基础。

参考文献：

[1]毛芳芳.“1+X证书试点”背景下工业机器人专业课程教学改革措施——以阜阳职业技术学院为例[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（11）：86-88.

[2]刘小更.基于1+X证书背景下的课证融通改革研究——以供应链管理课程为例[J].物流工程与管理，2021（10）：177-179.