小学语文多文本阅读教学研究

王晓娅

摘要：现代教育背景下，教学手段越来越多样化。多文本阅读，即群文阅读，是素质教育理念下诞生的创新教学模式。开展多文本阅读，可以提高学生的阅读素养，让学生于广泛阅读中了解社会生活，了解世界的方方面面。尤其在小学语文教学中，多文本阅读的价值更是无须赘述，对提高学生的阅读能力具有显著的价值。本文将对多文本阅读在小学语文课堂教学中的应用提出可行性建议，希望通过本文的分析可以为广大教育工作者同参考。

关键词：小学语文;多文本;阅读教学

多文本阅读在农村小学语文课堂教学中的实践运用，不仅能增加学生的阅读量和训练学生的阅读方法，而且对培养学生的阅读兴趣和习惯起着非常关键的作用。

1 选择适宜文本，夯实阅读基础

和单篇阅读不同的是，多文本阅读不仅增加了文本数量，而且對学生的阅读提出了更高的标准和要求。在实现多文本阅读时，一方面，需要建构阅读的意义;另一方面，更需要关注文本的质量问题。多文本阅读不只需要从“量”的层面进行扩大，更需要在“质”的方面显著提升。在选材时，教师需要考虑学生的学情以及兴趣，还需要注重篇幅、题材以及体裁等问题，同时紧紧围绕议题进行选择，这样才能确保筛选出来的素材符合多文本阅读的需求，从而夯实多文本阅读的基础。

在筛选文本素材时，教师应遵循“互文性”“文质兼美”以及“可理解性”三个标准。所谓“互文性”，主要指的是文本之间存在一定的内在联系，这些文本全部都是由议题延伸而来，自然存在一定的互补性，可以帮助学生全方位理解议题。而“文质兼美”强调的是文本的审美价值和质量;“可理解性”则强调了素材难度必须符合学生的实际阅读能力。具体而言：教师给学生设计了一个“感受童趣生活”的议题，并为学生选择了《火烧云》《祖父的园子》《手指》《童年的发现》等文本。之所以做出上述选择，是因为这 4 篇课文不仅有着较高的审美价值，而且出自名家之手。此外，这 4 篇课文全都展现了童趣生活的重要切面，符合议题的要求。而且这 4篇课文适合小学生阅读，且未超纲。只有选材合理，多文本阅读才能真正实现。

选材是多文本阅读的基础条件，在选材时，教师需要以学生为主要的选择依据，以学生的学情、兴趣为核心，以议题为导向，以可理解性为标准，力求选择更为适宜、更科学的阅读素材。

2 激发学生的阅读兴趣，促使学生成为语文阅读的“主体”

在传统的语文阅读教学模式下，教师处于教学的主导地位，“填鸭式”的教学模式，使学生一直处于被动的、被迫的学习状态。在多文本阅读的语文教学中，学生在一节语文课中能够阅读多篇文本，每一篇新文本，学生都能被激发起浓厚的学习兴趣，学生不断分析、思考和感悟，在内在学习动力下，进行着一轮又一轮的语文实践学习。在周而复始的阅读模式下，学生成为语文阅读课堂上的“主体”和主人翁，转换了学生的被动角色，启发了学生的学习兴趣，唤醒了学生求知的欲望，从而增强学生学习语文的主动性。

3 指导阅读方法，提升阅读效果

多文本阅读最大的难点在于，学生需要在同一时间阅读多个文本，这会增加学生的阅读负担，令学生的注意力分散，不知道阅读重点是什么。由此可见指导方法的重要性。阅读方法涉及多种多类，不同的文本、不同的体裁适合不同的阅读方法，而多文本阅读涉及的文本类型更加广泛。因此，教师在指导方法时更需要精细化。例如，针对说明文这类文本，掌握说明方法、说明顺序极为关键，因此可利用列表格的方法梳理文章的信息。教师指导阅读方法，可以帮助学生快速处理文本信息，提高学生的阅读效果。

例如，记叙文是小学阶段最为常见的文本类型，在语文教材中所占篇幅较多。在阅读此类文本时，更需要结合记叙文本身的特征，向学生传授一定的阅读方法。为了引导学生掌握记叙文的文体特征以及阅读方法，教师给学生推荐了《我的伯父鲁迅先生》《穷人》《西门豹治邺》三篇课文。这三篇课文全部都是写人记事类的记叙文。在阅读这些文本时，教师提醒学生从记叙文六要素着眼，然后初读文本，理清文本层次，看看这三篇课文各自讲了什么事，试着分析文本主人公具备怎样的个性特质。接下来，教师可引导学生从关键词句入手，分析文本的写作特点，看看作者是如何塑造人物形象，如何将事件经过写清楚的。例如，针对人物形象，教师应分析文本使用的描写手法，并从语言、动作、神态、心理活动等角度分析人物、感知人物。对于事件，教师应引导学生关注文本的主次以及详略，看看作者详写了什么，略写了什么，作者这样处理的根据是什么。采用这样的阅读方法，可帮助学生突破记叙文的阅读障碍，使学生掌握记叙文的文体特征。

4 教师引导学生自主阅读，学生学会主动学习

为了培养学生良好的阅读习惯，我们在新课程理念下，大力提倡多文本阅读语文教学模式。教师引导学生进行多文本的阅读活动，鼓励学生积极分析、思考和探究，勇于各抒己见，充分发挥学生的主体性，培养学生自主阅读的习惯，训练学生自觉学习和阅读，是多文本阅读语文教学实践的最佳效果与目的。在我们农村小学语文课堂教学中，多文本阅读的教学模式更有利于学生阅读习惯的养成。

5 结束语

综上，在小学阶段，多文本阅读是非常重要的，更是创新的阅读教学模式。本文从多个角度分析了多文本阅读的实施策略，同时列举了一些生动的教学案例进行辅助说明，旨在构建精彩生动的多文本阅读课堂，让学生享受阅读的快乐。

参考文献：

[1]谷松雅.小学中年级多文本阅读教学策略[J].科普童话，2019（02）：56.