激发兴趣，叩击学生求知的心弦

张冰君

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”因此，兴趣在人的生活和劳动中有着重大意义，是决定教学成败的一个关键因素。而课堂教学过程又是一个艰苦的劳动过程，怎样培养学生学习的兴趣，使学生在课堂中被动地学习转化成自觉、主动、愉快的学习是教师首先要解决的问题，然而学习愉快又是一种复杂的心理反映，它与需要、动机、兴趣、价值观等个性倾向紧密相连，又是一种行为体验，学习愉快不是单纯的快乐，而往往带着惊异、觉悟、尊崇等复杂心态。所以，如果教师在课堂教学中每个环节都切实注重发挥学生的主体作用，最大限度地调动他们学习的积极和主动性，充分考虑学生的精神需求，叩击他们渴望知识的心弦，培养学生学习的良好兴趣，课堂教学效率将会全面提高。

如何引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极和主动性，提高课堂效率呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、成功导语设计是激发兴趣的开端。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师在课堂一开始以一段精彩、优美、流畅、扣人心弦的导语拉开这堂课的序幕，能渲染气氛，创设意境，引人入胜，激发兴趣，将为下面成功教学奠定良好的基础。成功的导语设计应是围绕教材，寻找学生感兴趣的问题，或是背景材料或主题思想或关键人物去叩击学生渴望知识，渴望了解的心灵，以求迸溅思维的火花，例如在教古文《爱莲说》时，我是这样安排导语的，我说：“同学们，你们知道情人們送花送什么花吗？（玫瑰），为什么？（因为玫瑰象征着爱情），世人还有人歌颂牡丹，牡丹是富贵的象征，那莲花又是什么的象征呢？学生对我们内容很感兴趣，很自然地融入了课堂，愿意去开启思维的大门。

二、恰当地疑问设计是提高兴趣的途径。

“学源于思，思源于疑”。有疑才能激发学生认识事物获取知识的欲望，撞击出思维的火花，教师设计课堂问题的基础上充分挖掘教材内涵，突破难点，并且没疑时要讲究科学性，要找准教材的重点难点，适时适度，分层设问，让全班同学融与课堂之中。比如我在教学《敬畏生命》时，在学生充分预习的基础上设计了这样几个问题：1、文中描绘了作者看到的什么现象？通过这个简单问题，一是让学生掌握课文内容情况，再就是为下面分析理解作铺垫。2、作者有什么心理感受，哪些词语表明我感情的变化，这样训练了学生筛选信息的能力。3、作者通过这种现象，感受到了什么精神实质？经过充分讨论后，作者就了解了作品所要表现的精神内涵，这样有层次的设计问题既符合思维的特点;又能体现学生主体作用，提高了学生阅读能力。

三、适当地亮点问题设计是激发学生兴趣的关键。

在生活中人们不爱看平铺直叙的小说，不爱看平淡无奇的戏剧，同样，课堂教学也是一门艺术，要让学生对你的课堂感兴趣，要让你的课堂培养学生的创造，必须学会设计亮点问题，让课堂上不断有高潮出现。从而撞击学生求知的心弦。例如：我在教《小橘灯》中小姑娘制作小橘灯部分时，就先准备了几个橘子，让学生分组制作小橘灯，结果有几个小组制作的非常糟糕，这样既让学生理解了小姑娘心灵手巧、动作麻利，又让学生积极主动地挖掘了教材，引发了学生学习的兴趣。在教学《石壕史》时，在充分熟悉课文内容的基础上，我让学生编排了课本话剧，想象老妇和差役的对话及他们的动作、神态，这样就让学生积极主动地展开想象的翅膀，去创造性思维。

四、巧妙的作业设计让兴趣巩固和延续。

随着教育教学改革的不断深入，新课程标准要求我们，不但教会学生有限的课本知识，还要教会学生获取知识的方法，不但要“授人一鱼，还要授人一渔”。从而，学生适应充满挑战的社会，如何实现有“授人一鱼，到授人一渔”的飞跃，这就要求我们以课本为媒介，在巩固课堂教学为基础上创造性设计作业，从而让学生主动地去获取信息。比如：教完《大自然的语言》我让学生去搜集有关物候现象的名谚，教完《向沙漠进军》我让学生去观察我们身边还有哪些环境污染问题，让学生兴趣得到延续，让课堂效果得到延续。

总之，学生不是一个被动的接受知识的机器，而是一个有积极性、主动性、创造性的人，是一个我们只要有心雕琢就可以成材的艺术品，那么就让我们用自己辛勤的劳动去叩击学生求知的心弦，用创造性的工作去开启学生渴望的大门，用智慧的火种去引燃学生创造的火把，以期待我们课堂的播种有更大的收获。