情境教学法在小学信息技术教学中的应用

马海燕

摘要：学校信息技术课堂的教学中，通过进行情景教学法，能把小学生的兴趣和注意力与信息技术紧密结合起来。情景教学是以生活日常等为题材，以问题为主线，展开各种信息收集整理、调查分析、实践探索等，形成电子成果展示的教学方法。为增强学生的理解，可以把实际情景带入课堂。利用实践教学活动，通过指导学生掌握和运用计算机技术，搜集、整合、分类、汇总信息技术资源，并制作与主题信息有关的作品，以訓练学生发掘提问、剖析提问、解答和展现成果的基本学习能力，进而达到对所学信息知识的综合运用。

关键词：情境教学法;小学信息技术;教学策略

新课程改革中强调对学生的全面教育，需要在教育过程中同时训练学生的综合素养，以达到对综合教学能力的全面培养。小学信息技术，是一门专门训练学生动手能力和实际操作能力的学科，要求学生能熟练应用互联网来解决各种问题。在本文中，笔者从自身的教学实践出发，就在小学信息技术课程中开展情景教学法做出阐述，希望能为广大教师同仁提供一点新的教学思路。

一、营造良好的教学氛围

创设有效的现实情景可以促使学习者沉浸在其中，具体的情景可以引起学习者的注意力，从而充分调动了学生对练习的兴趣以及实践操作的能力。因此，在实际教学中我们应根据信息技术的特点，将社会生活中的现象用一些与主题相关的图片更生动、形象地直观地展示在学生面前，培养学生用信息技术解决问题的思维能力。例如，在信息技术课程Excel表格数据统计的教学中，我们应彻底改变以往强调知识点实施和培训的教学思想方法。课程设计紧紧围绕着互联网技术课程的核心素养，把传统数理模型的思考方式带入到电子表格的计算过程中，以问题为出发点，锻炼学生的计算思维，实现专业知识与专业技能的学习。最后，再回到现实生活中，以自动计算的公式讲解为导引，指导学生利用所学专业知识处理生活中的问题，如距离计算、分数排名计算等等。扩展任务并不仅仅是一个任务，它是处理实际生活中问题的最简单方式。真正地将理论知识和生活实践联系在一起，从而全面提高了学生的信息技术素质。而课程的创新和辉煌就是唤醒了学生的思考兴趣，使学生感受探索的喜悦，这无疑是通过教师对课本和参考资料的认真学习，以及学生对信息技术核心素养的深刻掌握。

二、充分收集资料开展教学

在开展情境教学的过程中，我们应指导学生利用所学知识的操作能力，针对主题内容分组讨论，并合理设计具体情境。可以利用学校节假日以及兴趣活动时段，有效组织学生参加学科实践活动的社会调查。我们鼓励孩子们在活动中利用手机、相机等工具记录下自己的所见所闻，同时能够运用所学的知识将这些资料进行汇总。教学活动之前，老师应当做好充分准备，在教学活动过程中给与学生相应的支持与引导，重点使学生了解怎样从教学活动中筛选、处理和分类信息。除此之外，在教学引导过程中我们应当为学生介绍各种信息技术的相关软件，帮助他们更好的完成信息的汇编。例如，通过图像查看软件进行有效剪切和截取图像信息、调节尺寸等图像管理操作;通过word软件，对文字信息进行合理的编辑操作;使用Excel软件可以对调查数据进行合理的表格管理，对各种信息进行充分的分类与存储。例如，在以"节约粮食"为主旨的实际活动中，我们可以要求学生在班级内、小区和学校食堂等地方进行全面的调查和访谈，同时运用计算机将得到的信息进行处理与汇总。通过具体的情境教学和实际操作，学生可以从中获得更多的经验，掌握使用计算机获取和处理信息的能力。

三、对情景教学法活动中的问题深入探究

通过情景教学法，学生能充分意识到专项实践活动的重要意义，并在活动中掌握必要的信息资料，指导学生对在专项实践活动中遇到的实际展开探究，并找到解决问题的方式，以促进情景主题实践活动教学的深入开展，学生还可以充分掌握信息应用的知识和技能。在以"节约粮食"为主题的实践活动教学中，通过与教学内容的充分结合，学生可以合理运用信息技能，设计出以"节约粮食、珍惜粮食"为主旨的海报。同时我们可以指导学生在校园的公示板和校报自制邮票、贺卡、漫画和其他电子作品。登录相关网页，全面掌握粮油生产过程、储粮情况以及节约粮食的重要意义，并同步制成电子小报;利用记事本或word写下节约粮食的小诗;并组织成员们进行交流与反思，合理地提出自己的观点与意见，如节省粮食的好办法等，并在课堂上展开互动与探讨。通过对情境教学进行反思与总结，学生们能够收获到更多的知识。

四、充分发挥情景教学法活动的效果

在学生体验了情景教学中的主题活动后，往往非常想与其他同学分享自己的练习结果。此时，就需要老师对成果做出相应的表述，并提供展现成果的平台，同时指导学生利用兴趣活动时间充分地整合主题或实验教学活动中的有关资源，在课堂上进行PowerPoint应用软件教学，让学生既可以全面地了解PowerPoint应用软件的操作原理，也可以利用该软件展示成果，并进行展示。我们可以腾出专门的一到两节课来让学生们进行情景教学后的成果展示，让每个小组将以PPT的形式在一系列主题活动中形成相关材料并进行汇报。学期结束时，班级将作为主体展示情景教学中的主题实践成果。最后，我们还应引导学生对活动的结果进行合理的沟通和评价，有效地评价活动的成败。同时，在学生全面掌握信息技术应用能力的背景下，教师与学生共同制定下一个环节的教学计划。

【结语】在信息技术中开展情景教学，学生必须按照明确的情境体验配合活动内容，并运用计算机技术有效地处理活动主题中出现的实际问题，使学生可以通过根据教学活动的具体需要，全面了解和使用有关的计算机技术知识与技能，从而全面训练学生分析与解决实际问题的能力，并学会从已收集的数据中总结和总结有价值的信息，丰富学习思维，以科学规范的方法表述信息与交流，通过实践书本知识以外的真理与乐趣，从而实现运用计算机技术解决问题的目的。

参考文献：

[1]赖瑞虹.情境教学法在小学信息技术教学中的应用[J].当代家庭教育，2022（01）：186-188.

[2]李军.情境教学法在小学信息技术教学中的应用[J].贵州教育，2021（14）：35-36.

[3]王绍永.情境教学法在小学信息技术教学中的应用[J].新教育，2021（02）：49-50.

[4]阿布都热依马吉·阿力木. 浅谈情境教学法在小学信息技术教学中的应用[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.[出版者不详]，2020：352-354.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.001763.